O conceito de campo: polissemia nos manuais, significados na física do passado e da atualidade

Abstract

Resumo: Este trabalho objetiva evidenciar o caráter polissêmico do termo campo em livros didáticos de ensino médio; estudar seus significados em textos históricos; mostrar que a polissemia desse conceito tem raízes nos significados atribuídos tanto no passado como na atualidade. Sob a luz do marco teórico atual da física e de textos históricos, analisaram-se sete manuais de ensino médio em circulação que, quando oportuno, foram cotejados com livros didáticos universitários e manuais antigos. Destacam-se as seguintes atribuições de significado, algumas na forma de definições explícitas, outras implicitamente apresentadas: é espaço; é um vetor; propaga-se, é suporte para a propagação de energia; é curvatura do espaço; armazena energia; interage com partículas, media a interação entre partículas; preenche o espaço. A polissemia pode ser creditada, em parte, à forma velada de introdução da física moderna nos manuais. Faz-se uma tentativa de compreender essa introdução segundo a perspectiva da transposição didática de Chevallard.Palavras-chave: Campo. Polissemia. Livros didáticos. História da ciência.Abstract: This paper aims at: evidencing the polissemic character of the term field within High School textbooks; studying its meanings in historical texts; showing that the roots of such meaning variety are found in both past and present days. Considering as reference the current theoretical mark of Physics and historical texts, seven secondary education manuals were analyzed. When appropriate, such manuals were compared to those found in old education and undergraduate textbooks. Meaning differences could be pointed out, both implicitly and explicitly. Such meanings are: space; vector; something that propagates itself and supports energy propagation; space curvature; energy resevoir; it interacts with particles and mediates their interaction; it fills space. Partly, this polissemy can be credited to the concealed form of introducing Modern Physics in manuals. An attempt is made to understand this introduction in face of Chevallard's didactic transposition.

Controvérsia ação a distância/ação mediada: abordagens didáticas para o ensino das interações físicas

“…Inicialmente com a intenção de saber em que medida os autores exploram a questão da transmissão da força entre corpos em interação, procurando identificar referências a controvérsia ação a distância/ ação mediada [7], a investigação apontou para as múltiplas atribuições dadas ao termo campo [10]: Nãoé difícil ver que, do ponto de vista do aprendiz, tal multiplicidade de significados -presente em maior ou menor grau em todos os livros analisados -ao contrário de esclarecer, causa confusão. Diante de tal grau de polissemia, resta ao estudante a aceitação do conceito de campo por argumento de autoridade.…”

“…Na Ref. [10] entendemos que a multiplicidade de sentidosé advinda de uma falta de definição dos autores quantoà perspectiva adotada: ação mediada ou ação a distância. No caso de se tomar a perspectiva da ação mediada segundo Maxwell, campoé uma região do espaço.…”

“…Em Maxwell há campo, entendido como espaço, e intensidade resultante eletromotriz, grandeza que com o tempo adquire o mesmo nome: campo [10]. Daí a necessária distinção feita por Gaspar entre campo e vetor campo [24, p. 34].É fácil entender a confusão apontada por Gaspar: uma coisaé associar um campo a grandezas como velocidade e temperatura; a outraé associar um campo a uma grandeza denominada campo.…”

“…Avaliar como o livro didático -principal, senãoúnica, fonte de consulta de estudantes e professores -se apropria desse estudo também tem sido considerado [7][8][9]. No que diz respeito ao conceito de campo, o estudo de livros didáticos mostrou que eleé apresentado com uma indesejável multiplicidade de sentidos, multiplicidade esta advinda de uma falta de definição dos autores quantoà perspectiva adotada: ação mediada ou ação a distância [10].…”

<b>Livros didáticos: Maxwell e a transposição didática da luz como onda eletromagnética</b><br>DOI: 10.5007/2175-7941.2011v28n3p564

“…Após 2004, a situação não mudou. Citando apenas alguns artigos relativos à física, temos, no cenário nacional, Nicioli Junior e Mattos (2008), Silva (2007a), Silva e Pimentel (2008), Ribeiro e Martins (2007), Krapas (2008a), Fanaro e Otero (2007), Braga, Guerra e Reis (2008), Araújo e Silva (2009), sendo que muitos deles tomam a perspectiva da história da ciência.…”