O Currículo E a Educação Física Na Rede Estadual De Pernambuco: Uma Perspectiva Interativa Práxica

Sousa, Fábio Cunha; Júnior, Marcílio Souza

doi:10.5216/rpp.v16i1.13003

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“…É por essas questões que o campo curricular ganha centralidade no contexto da educação em geral (Lopes & Macedo, 2011;Pacheco, 2013), e da EF em particular (Eto & Neira, 2014;Souza Junior, 2007), se reportando também a documentos curriculares como referências para o trato com o conhecimento na escola (Gramonelli, 2014;Sousa & Souza Júnior, 2013;Tenório, 2012;).…”

Section: Saúde Em Propostas Curriculares | 3 Introduçãounclassified

Health in curricular proposals for the teaching of physical education in the Brazilian Northeast: what to teach?

Paiva¹,

Oliveira²,

Tenório³

et al. 2017

motricidade

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RESUMOEm paralelo às discussões das questões conceituais em torno da saúde, se desenvolveram, na Educação Física Escolar (EFE) brasileira da década de 1980, proposições pedagógicas e concepções curriculares que representaram um avanço no campo acadêmico. Entretanto, um distanciamento de grande parte das proposições, no que se refere à saúde como temática para o ensino na escola, veio a reboque. Assim, perguntamos: na atualidade, estariam as propostas curriculares estaduais indicando a saúde como temática para a EFE? Sob que perspectiva de saúde estariam embasados esses documentos? De que forma tem se traduzido este tema para as aulas de EFE? Para buscar respostas, realizamos uma pesquisa nas propostas curriculares de Educação Física no Nordeste brasileiro, por terem mais Estados atendendo ao ensino fundamental e médio. Utilizamos a análise de conteúdo categorial temática e percebemos que a saúde é um tema privilegiado, em algumas propostas, no mesmo patamar das práticas corporais, sendo estruturada por eixos temáticos, conteúdos de ensino e conteúdos subjacentes a outros temas das práticas corporais. Observamos que, tanto nas intencionalidades quanto nos conteúdos das propostas, a saúde gira, predominantemente, em torno dos hábitos saudáveis numa perspectiva anátomo-fisiológica, à medida que, contraditoriamente, partilham da concepção de saúde numa perspectiva de saúde coletiva. Palavras-chaves: Saúde, Saúde Coletiva, Educação Física, Escola ABSTRACT Parallel to the discussion of conceptual issues regarding health, some pedagogical proposals and curricular conceptions were developed in Physical Education in Brazil in the 80's, which represented a breakthrough in the academic field. Meanwhile, a detachment of most of the proposals, regarding health as a teaching subject in school, came over. So, we ask: nowadays would the state curriculum proposals indicating health as a theme for Physical Education? Under what health perspective would be grounded these documents? How has this theme been translated to Physical Education lessons? To seek for answers, we conducted a survey in the curriculum proposals for Physical Education in northeast of Brazil. We use the thematic content analysis and realized that health is a prime topic in some proposals at the same level of corporal practices, being structured by themes, teaching content and content underlying other topics of corporal practices. We noted that both in intentions and proposals, health revolves predominantly around the healthy habits in anatomical physiological perspective, as, paradoxically, intentions and proposals share the concept of health in a public health perspective.

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Section: Saúde Em Propostas Curriculares | 3 Introduçãounclassified

Health in curricular proposals for the teaching of physical education in the Brazilian Northeast: what to teach?

Paiva¹,

Oliveira²,

Tenório³

et al. 2017

motricidade

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“…Entretanto, precisamos conhecê-las. Na Rede Estadual de Ensino em Pernambuco (PE), essa incongruência também é existente (SOUSA; SOUZA JÚNIOR, 2013;NUNES, 2014 De acordo com Severino (2007, p.125), "questionário é um conjunto de questões, sistematicamente articuladas, que se destinam a levantar informações escritas por parte dos sujeitos pesquisados, com vista a conhecer a opinião sobre o assunto em estudo". Diante disso, acreditamos que o instrumento se mostrou como uma opção adequada para atingir os objetivos da pesquisa.…”

Section: Introductionunclassified

“…(PERNAMBUCO, 2013, p.16) Desde 2008, a política de formação continuada possuiu diferentes formatos: dois seminários iniciais de diagnose, cinco seminários de elaborações preliminares, 10 seminários regionais, três seminários de socialização, várias reuniões entre gestores e técnicos das GRES, dois seminários com escolas de tempo integral. O processo resultou na publicação das OTMs (PERNAMBUCO, 2010), tendo os professores como partícipes de sua elaboração (ASSIS, 2011;SOUSA, 2011;SOUZA JÚNIOR, 2013;NUNES, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Analisando O Jogo a Partir Da Conceituação De Professores De Educação Física

Oliveira¹,

Lima²,

Júnior³

et al. 2016

Educ. rev.

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RESUMO:Objetivamos identificar e analisar como professores, participantes da formação continuada da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco, conceituam Jogo. Nosso estudo foi de abordagem qualitativo-descritiva, documental e de campo através da aplicação de um questionário aberto, e os dados foram tratados por análise de conteúdo. Identificamos diferentes conceitos acerca do jogo e analisamos o jogo na proposta curricular oficial da Rede, a qual se fundamenta na Abordagem Crítico-Superadora. A maioria dos professores entende o jogo a partir de conceitos funcionais * http://dx

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“…O maior número de artigos que tratam dos currículos da graduação e/ou pós-graduação é consequência das 4 O critério para a busca foi a palavra currículo com os descritores ativos nome do grupo ou nome da linha de pesquisa. SAMPAIO JÚNIOR, 2012;TENÓRIO et al, 2012;SOUSA;SOUZA JÚNIOR, 2013;BETTI et al, 2014;RODRIGUES;SOARES JUNIOR, 2014), influências dos PCNs (GRAMORELLI; NEIRA, 2009), currículos de Educação Física da educação infantil ou dos anos iniciais do ensino fundamental (SILVA, E., 2005;GUIMARÃES, 2008;LACERDA;COSTA, 2012;JARDIM et al, 2014), currículo oculto, formação e prática pedagógica dos professores de Educação Física (SANCHOTENE; MOLINA NETO, 2006) e teorias curriculares (FERRAZ; CORREIA, 2012). Além destes estudos, foram consideradas teses e dissertações que trataram em alguma medida dos currículos da SEDF (VIEIRA, 2010;GRAMORELLI, 2014, OLIVEIRA, S., 2014.…”

Section: Definição Do Objetounclassified

Educação física escolar em Brasília : análise comparativa de currículos dos anos iniciais do ensino fundamental

Freire¹

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Agradeço primeiro a Deus, por me permitir chegar até aqui.Às minhas avós Dió (in memorian) e Sebastiana (in memorian) com quem aprendi a sonhar e a ser paciente.Aos meus pais Pedro e Luiza por me tornarem quem eu sou hoje.Ao meu esposo e amigo Marcelo, compreensivo e companheiro ao longo dessa jornada. Sem o seu apoio eu não teria conseguido! Aos meus amados filhos Gabriel e Daniel, que alegram os meus dias. Os melhores filhos do mundo! Ao meu irmão Ricardo por ser prestativo e me ajudar em tudo.Ao meu irmão Igor, às lindas sobrinhas Camile, Karine e Alice simplesmente por fazerem parte da minha vida. Às cunhadas Dani e Marília pelas orações e encorajamento.A minha madrinha Adélia pelas prontas palavras de apoio e incentivo.À minha tia e revisora Eliene que sempre acreditou em mim.A todos os membros das famílias Oliveira e Freire, que fazem parte da construção da minha história.Ao meu sogro Oliveiro e minha sogra Vera, pelo apoio de sempre.A minha orientadora Ingrid, que realiza seu trabalho com excelência e com quem muito aprendi. Obrigada pela paciência! Às queridas amigas Aldecilene e Geusiane, companheiras em todos os momentos, nas madrugadas, nas bibliotecas, nos estudos e nas conversas. Faltam palavras para expressar a minha gratidão a vocês.A todos os integrantes do Imagem, um grupo não só de pesquisa, mas de amigos.Ao meu amigo Tatu, que acreditou que seria possível eu ingressar no mestrado, quando nem mesmo eu acreditava. À amiga Alê, que sempre me incentivou e inspirou. Tenho muito orgulho de você! Ao meu professor Juarez, que me fez querer ser professora e que muito contribuiu tanto para a Educação Física e infância na SEDF, quanto para essa pesquisa.Aos amigos da EC 18 de Taguatinga, em especial à amiga Ana Paula.Aos professores do Projeto Educação com Movimento. À SEDF/EAPE por me conceder o afastamento para estudos.

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O Currículo E a Educação Física Na Rede Estadual De Pernambuco: Uma Perspectiva Interativa Práxica

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Health in curricular proposals for the teaching of physical education in the Brazilian Northeast: what to teach?

Health in curricular proposals for the teaching of physical education in the Brazilian Northeast: what to teach?

Analisando O Jogo a Partir Da Conceituação De Professores De Educação Física

Educação física escolar em Brasília : análise comparativa de currículos dos anos iniciais do ensino fundamental

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