O efeito da tutela na narrativa de crianças em desenvolvimento típico

Abstract

RESUMO Objetivo Os objetivos deste estudo foram: 1) avaliar o efeito da tutela no tipo de narrativa produzida por crianças em desenvolvimento típico, 2) compará-lo entre crianças de ensino público e privado, e 3) relacioná-lo com o vocabulário, faixa etária e desempenho escolar. Método A amostra foi constituída por 107 crianças de escolas pública e particular, de 4 a 9 anos, em desenvolvimento típico. As narrativas das crianças foram eliciadas a partir de sequências de figuras, e pontuadas de acordo com o tipo de discurso: descritivo, causal ou intencional. O desempenho narrativo foi comparado antes e após a tutela, intra e entre grupos (escola pública e particular). O tipo de narrativa foi correlacionado ao vocabulário, idade e desempenho escolar. Resultados Antes da tutela, a maioria das narrativas das crianças foi classificada como descritiva. Após a tutela, houve predominância de narrativas do tipo intencional. As crianças de escola pública e particular apresentaram desempenho semelhante quando comparado o tipo de narrativa utilizada sem e com tutela. Após a tutela, o tipo de narrativa apresentou correlação significante com o vocabulário e com o desempenho escolar das crianças. Conclusão A tutela é promotora da qualidade da narrativa produzida pelas crianças e este efeito apresentou correlação com o vocabulário.

O vocabulário e as habilidades narrativas se correlacionam em pré-escolares com desenvolvimento típico de linguagem?

“…Na análise das narrativas, obteve-se predomínio do tipo de discurso causal quando comparado às demais categorias, reforçando que com o aumento da faixa etária ocorre a redução do discurso descritivo e aumento do discurso intencional, sendo este o mais recorrente a partir dos oito e nove anos (14,30) . Visto que os pré-escolares do presente estudo encontram-se na faixa etária entre quatro e seis anos, os elementos característicos do discurso causal estão dentro do espero para a idade.…”

“…Não obstante, observou-se que ao usar mais palavras em uma narrativa o pré-escolar também apresentava maior diversidade lexical. Um estudo recente verificou relação semelhante após apoio para construção da história (tutela), indicando que o efeito positivo da tutela foi influenciado pelo potencial linguístico dos sujeitos (14) .…”

“…O aprimoramento das habilidades narrativas também está relacionado com a faixa etária na infância; pois com o aumento da idade, as crianças têm propensão a elaborar discursos mais complexos e extensos estruturalmente (14,15) . Aos cinco anos, possuem maior capacidade de moldar as estruturas narrativas, já aos seis anos são mais hábeis na compreensão e narração de histórias complexas, continuando a evolução dessas habilidades de forma significativa durante a vida escolar (16,17) .…”

Effect of a Group-Based Narrative Language Training in Typically Developing Turkish-Dutch Children

“…The effect of a language training using a narrative approach has been investigated in monolingual children with and without a language impairment [22][23][24][25], and in children with an autism spectrum disorder [26]. In addition, a number of authors have examined the effect of a narrative intervention in bilingual children [22,[27][28][29][30].…”