O ensino de Matemática: uma experiência com alunos surdos

Amaral, Fábio Augusto do; Souza, Keidna Cristiane Oliveira; Fernandes, Alcione Marques

doi:10.21711/2319023x2020/pmo844

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“…No que se refere ao ensino de Matemática para estudantes surdos e surdas, as pesquisas têm mostrado um avanço significativo em quantidade e qualidade. Entre elas, destacam-se os trabalhos de Neves (2011), Sales (2013), Via-na (2014) e Alberton (2015), além de outras publicadas em livros e artigos científicos que se comprometem com o olhar para o outro, para aqueles/as que por muito tempo foram proibidos/as de utilizar a sua língua natural no ambiente escolar, a Língua de Sinais (LS) (Perlin;Strobel, 2008).…”

Section: Reflexões Sobre O Ensino De Matemática Para Estudantes Surdo...unclassified

Análise de Pesquisas Acerca do Ensino De Matemática para Estudantes Surdos Inclusos

Tavares Silva,

Souza,

Lima

2024

Rev. FAEEBA - Educ. e Contemp.

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O presente artigo tem como objetivo principal: analisar as produções acadêmicas sobre o ensino de Matemática para estudantes surdos(as) na base de dados de dissertações e teses de Programas de Pós-Graduação da Universidade Federal do Pará, Universidade Federal de São Carlos e Universidade Anhanguera de São Paulo. Assim, parte-se de uma pesquisa bibliográfica, do tipo Meta-análise. Para coletar os dados, foram pesquisadas as seguintes palavras-chave no título das pesquisas acadêmicas: matemática, surdo, ensino, Libras. Em vista disso, os resultados encontrados evidenciam diferentes enfoques que vão desde a prática docente, conteúdos matemáticos à tecnologia. Além disso, ficou evidente dois desafios que os estudantes surdos enfrentam no ensino-aprendizagem de Matemática: a interpretação de enunciados matemáticos e a ausência de sinais específicos da área da Matemática.

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Section: Reflexões Sobre O Ensino De Matemática Para Estudantes Surdo...unclassified

Análise de Pesquisas Acerca do Ensino De Matemática para Estudantes Surdos Inclusos

Tavares Silva,

Souza,

Lima

2024

Rev. FAEEBA - Educ. e Contemp.

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“…Assim, nessa primeira etapa da composição da amostra, indicamos que: I -assumindo os descritores "infância surda" [infância AND surda] [568.084 resultados iniciais], e, em seguida, utilizando os refinamentos de busca mencionados, a plataforma nos apresentou um total de 25 pesquisas. Destas, e feitas as análises de título, resumo, sumário e introdução de cada uma delas, selecionamos seis para a composição de nosso corpus: Camatti (2017), Conceição (2019), Karnopp (1999), Oliveira (2018), Sales (2013) e Silva (2008). II -Inseridos os descritores "infância" [OR] "criança" e [AND] "surdez", e aplicados os filtros, obtivemos como resultado 955 trabalhos.…”

Section: Metodologia De Pesquisaunclassified

A Criança Surda como Sujeito do Olhar: Infância e Surdez nas Pesquisas em Educação

Raugust

Marcello

2023

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: O objetivo deste texto é debater como infância, criança, surdez e experiência visual têm se configurado como temas investigativos na Educação, detendo-se em uma análise sobre o olhar das crianças surdas e como sua experiência visual produz e é produzida pelo olhar. Realizou-se um levantamento bibliográfico no Banco de Theses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e nos trabalhos aprovados nas reuniões nacionais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) – GT Educação Especial, tendo como vetor decisivo pesquisas que tinham a infância e/ou a criança surda como temas centrais. Na análise das 23 pesquisas encontradas, verificaram-se três recorrências: a criança ou a infância surda como conceitos abrangentes, pouco abordados em suas singularidades; a experiência visual da criança surda assumida como secundária à aquisição, seja de outras linguagens (como, por exemplo, a escrita), seja da Língua Brasileira de Sinais (Libras), portanto, como experiência suplementar; o conceito de aprendizagem da criança surda vinculado à imagem como recurso didático. Com base nisso, percorreram-se pesquisas e trabalhos que rompem com essas recorrências e, assim, indicam caminhos para a construção de uma agenda de pesquisa sobre criança e infância surda.

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“…A partir disso e tomando como referência as pesquisas de outras e outros autores, tais como Brandão (2006), Campello (2008), Sales (2013) e Uliana (2015), percebemos a importância da utilização de recursos didáticos no processo de ensino e de aprendizagem de estudantes cegas, cegos, Surdas e Surdos. Ao pensar nos estudantes com cegueira, a professora ou o professor, ao desenvolver sua prática, pode conhecer sua estudante e seu estudante, para assim buscar por recursos que possibilitem a elas e a eles manipulações como forma de "visualizarem" o conteúdo proposto.…”

Section: Introductionunclassified

“…Já no sentido do processo de ensino e de aprendizagem de Matemática com estudantes Surdas e Surdos, como aponta Sales (2013), trabalhar com os conceitos na perspectiva da visualidade, favorecendo o processo de alfabetização, possibilita a compreensão e "ver" algo que não está apenas diante de seus olhos, como também, a criar imagens mentais sobre determinados objetos, fazendo com que essas estudantes e esses estudantes construam significados mais complexos do que está sendo estudado.…”

Section: Introductionunclassified

A experiência do processo de ensino e de aprendizagem de Matemática com um estudante Cego e com estudante Surdo

Gomes,

Mendes,

Ribeiro

2024

RBEM

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Ao se pensar no processo de ensino e de aprendizagem de Matemática, este trabalho se enquadra na vertente da Educação Matemática Inclusiva e teve por objetivo apresentar duas experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) e no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (Pibic/CNPq) da Universidade Federal de Lavras (UFLA), nas quais utilizaram-se recursos didáticos (Sorobã, material dourado, uno adaptado, jogo pega varetas e jogo virtual Mahjong) para desenvolver atividades Matemáticas com um estudante cego e um estudante Surdo atendidos em um Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE). Os procedimentos metodológicos se deram a partir de planejamentos didáticos que eram realizados em conjunto com uma professora coordenadora, uma professora supervisora, licenciandas e licenciandos do curso de Matemática que estavam inseridas e inseridos nos programas de formação. Como principais resultados, destaca-se que essas experiências possibilitaram às professoras/pesquisadoras um novo olhar acerca da Educação Matemática Inclusiva, permitindo refletir sobre a importância da mediação, da utilização de recursos didáticos construção do conhecimento Matemático e do uso da visualidade diante do ato de ensinar matemática utilizando a Libras.

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O ensino de Matemática: uma experiência com alunos surdos

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Análise de Pesquisas Acerca do Ensino De Matemática para Estudantes Surdos Inclusos

Análise de Pesquisas Acerca do Ensino De Matemática para Estudantes Surdos Inclusos

A Criança Surda como Sujeito do Olhar: Infância e Surdez nas Pesquisas em Educação

A experiência do processo de ensino e de aprendizagem de Matemática com um estudante Cego e com estudante Surdo

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