O estágio supervisionado como espaço de reflexão sobre o exercício da docência em química no ensino médio

Ferreira, Maira; Martins, Eliezer Alves; Gonçalves, Kauana

doi:10.31639/rbpfp.v11i20.192

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“…As vivências reflexivas durante as ações do PRP possibilitam um novo olhar quanto à profissão, ao perceber que a atividade profissional pode ser difícil (Ferreira, Martins & Gonçalves, 2019). Nesse sentido, o PRP permite que os residentes possam experienciar e, a partir disso, refletir e se modificar enquanto docente, pois, segundo Mora-Penagos e Parga-Lozano (2021), o CDC do professor de Química é dinâmico.…”

Section: Resultsunclassified

A Coletividade do Conhecimento Didático do Conteúdo Químico no Contexto do Residência Pedagógica

Rufino

Paula

Sangiogo

et al. 2023

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Este artigo objetiva analisar o espaço de formação do Programa Residência Pedagógica (PRP), mediante aspectos do Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC), buscando identificar as potencialidades do PRP no processo coletivo de qualificação da formação docente, no contexto da área da Química de uma Universidade Federal. A pesquisa foi realizada através da abordagem metodológica do estudo de caso, no grupo do PRP da área de Química da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Para a construção dos resultados da pesquisa, utilizou-se registros das reuniões, relatórios, diário de bordo e questionário desenvolvido pelos pesquisadores, os quais foram analisados por meio da análise textual discursiva, que possibilitou a criação de uma categoria emergente intitulada: A (trans)formação do CDC químico através da coletividade no PRP. Os resultados destacam as potencialidades do PRP no processo de (trans)formação coletiva do CDC químico, haja vista, a troca e construção de novos conhecimentos oriundos da formação docente, possibilitando os processos de ação e reflexão dos sujeitos da tríade, que permite mobilizações do CDC, quanto a compreensão do que ensinar no contexto atual, as melhores metodologias e estratégias para ensinar determinados conteúdos, os obstáculos epistemológicos e de processo de ensino e aprendizagem, viabilizando uma qualificação do processo (re)construção da identidade profissional da tríade constituída por licenciandos, professores da escola e da universidade.

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Section: Resultsunclassified

A Coletividade do Conhecimento Didático do Conteúdo Químico no Contexto do Residência Pedagógica

Rufino

Paula

Sangiogo

et al. 2023

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“…Assim, ao considerar que durante a formação acadêmica as atividades são vistas teoricamente e é no estágio que são colocadas em prática, Ferreira et al (2019) discorrem a respeito afirmando ser o momento em que o discente pode construir sua personalidade, enquanto profissional. Período esse que pode possibilitar o estudante/estagiário refletir sobre suas ações enquanto graduando para atuar na área da docência.…”

Section: Introductionunclassified

O Estágio Supervisionado de Química como Espaço de Reflexão para Formação Acadêmica na Percepção Discente do IEAA/UFAM

Freitas

Santos

Coelho

2022

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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Este artigo é fruto de uma pesquisa realizada durante a disciplina de estágio supervisionado de Química no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente -IEAA, da Universidade Federal do Amazonas-UFAM, tendo como público-alvo os estagiários do curso de Licenciatura em Ciências - Biologia e Química. Buscou-se por meio deste apresentar reflexões acerca das experiências narradas por eles durante a realização do estágio no 1º semestre do ano de 2021. Assumindo uma pesquisa de cunho qualitativa, o método para a coleta dos dados foi através de um questionário semiestruturado com questões abertas produzidas a partir do google forms. Os resultados apontam que embora o momento vigente ocasionado pela pandemia do Covid-19 tenha dificultado as ações programadas em sua realização. O estágio supervisionado na percepção discente é de suma importância para desenvolver técnicas no ensino e aprendizado, sendo considerado como um processo de experiência prática, que aproxima o acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender diversas teorias que para eles podem conduzir ao exercício da profissão que desejam seguir. Além de ajudar na construção da identidade acadêmica, oportuniza colocar em prática as teorias vivenciadas durante a graduação, além de possibilitar refletir sobre as próprias práticas, enquanto futuros professores. Palavras-chave: Estágio. Formação Acadêmica. Identidade Docente. Abstract This article is the result of research carried out during the discipline of supervised internship in Chemistry at the Institute of Education, Agriculture and Environment -IEAA, Federal University of Amazonas-UFAM, having as target audience the interns of the Teaching Degree in Science - Biology and Chemistry. It was sought through this to present reflections on the experiences narrated by them during the internship in the 1st semester of 2021. Assuming a qualitative research, the method for data collection was through a semi-structured questionnaire with open questions produced from google forms. The results show that the current moment caused by the Covid-19 pandemic has made it difficult for the actions planned to take place. The supervised internship in the student's perception is of paramount importance to develop techniques in teaching and learning, being considered as a process of practical experience, which brings the academic closer to the reality of their training area and helps them to understand several theories that can lead them to the profession they wish to pursue. In addition to helping to build academic identity, it provides an opportunity to put into practice the theories experienced during the undergraduate studies, in addition to making it possible to reflect on their own practices as future teachers. Keywords: Phase. Academic Education. Teaching Identity.

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“…No campo da Educação e, mais especificamente, da Educação em Ciências da Natureza, os estágios docentes têm-se apresentado como temas de muitas discussões que englobam: as vivências do estágio e a responsabilidade docente (GARCEZ et al, 2012); concepções e expectativas de professores titulares que recebem estagiários, nas escolas de Educação Básica (PERIN; MION;ALVES, 2010;MILANESI, 2012); percepções dos estagiários sobre os professores da Educação Básica que os supervisionam, nas escolas (SILVA; PEDREIRA, 2016); reflexões sobre o contato da cultura escolar com a cultura universitária (LIMA, 2008); a prática do estágio curricular e a possível transformação da realidade escolar (FELÍCIO;OLIVEIRA, 2008); estágio como espaço de reflexão envolvendo teoria e prática (FERREIRA; MARTINS; GONÇALVES, 2019;NUNES, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Representações sociais da tragédia de Mariana: estudo documental sobre um estágio docente em química orientado pela pesquisa

Fonseca

Medeiros

2021

EQPV

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Este trabalho enfoca o estágio docente (com/como pesquisa) vivenciado por uma estudante do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com turmas de Ensino Médio de uma escola pública estadual do município de Porto Alegre. Trata-se de um estudo qualitativo exploratório, baseado exclusivamente em fontes documentais, que objetiva compreender como as representações sociais acerca da Tragédia de Mariana apresentada pelos sujeitos interpelados relacionaram-se com as práticas pedagógicas desenvolvidas. Os dados textuais obtidos foram interpretados via análise de conteúdo. Os resultados apontam que o viés investigativo adotado pela docente em formação propiciou a produção de conhecimento novo sobre os estudantes e seus saberes de senso comum, fornecendo indicações ao planejamento desenvolvido e ao trabalho docente que foi realizado. O artigo aponta, ainda, reflexões direcionadas ao campo da Educação em Ciências da Natureza, que decorrem dos resultados obtidos.

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O estágio supervisionado como espaço de reflexão sobre o exercício da docência em química no ensino médio

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Representações sociais da tragédia de Mariana: estudo documental sobre um estágio docente em química orientado pela pesquisa

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