O Estudo De Caso Como Abordagem Metodológica No Ensino Superior

Abstract

O estudo tem por finalidade analisar as caraterísticas processuais de estudos de caso, aplicados por estudantes de mestrado, em Ciências da Educação. Assim, foi usada uma metodologia predominantemente qualitativa, de orientação interpretativa, porém integrando a quantificação. A análise incidiu em 42 dissertações de estudantes que, entre 2010-2013, optaram pelo estudo de caso. Os trabalhos analisados convergem numa pesquisa mista, qualitativa e quantitativa, descritiva e/ou interpretativa. Os resultados comprovam que a maioria dos estudantes constrói o seu estudo de caso procurando o “como” e o “porquê” da realidade educativa, em contexto. Todavia, nem todos os casos se encontram devidamente sustentados ou interligam teoria-prática, sobretudo no que se refere à análise crítica da produção científica na área, focalização distanciada do investigador, uso de mecanismos de controlo, e ainda aplicabilidade e generalização de resultados.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i3.2696

O Estudo De Caso Como Método De Pesquisa Em Enfermagem: Uma Revisão Integrativa

“…[16][17] In addition to these, other areas can be deepened by the case study method, with research focused on educational policies, school and intermediate management, climate, culture and leadership, supervision, continuous and specialized training, teacher satisfaction, professional identity, curriculum, didactic and pedagogical practices, educational projects, teaching-learning models and strategies, and evaluation. 3 The studies developed in the area of education that used the single case study, defined by Yin, were performed with groups, which represented the unit of analysis within the studied phenomenon; or with a single individual indicating the case, being justified as it represents a peculiar case which can be investigated. As an example of the method application considering the case as a group can be seen in a study conducted in Canada, 13 which addressed a group of four students from different undergraduate courses and analyzed the inter-professional relationship in an educational environment.…”

“…The term is also commonly used in medical and psychological studies to refer to a detailed analysis of an individual case that explains the dynamics and pathology of a given disease. 1,3 The publication of studies using the term "case", dissociated from the scientific method, and its corresponding attributes, causes confusion and discredit. The inadequate use of the term, either by the lack of a research protocol or by criteria that justify the choice of method, leads to an erroneous perception of its applicability in scientific research.…”

Percepção Da Equipe De Enfermagem Quanto À Assistência Provida Em Uma Unidade De Internação

“…Investigação do tipo estudo de caso com abordagem qualitativa. Este método tem a capacidade de retratar a realidade de forma mais completa e profunda sem a pretensão de generalizar o fenômeno, além de apontar a multiplicidade e as dimensões do problema e dá ao leitor a oportunidade de fazer suas próprias inferências e construir novos significados 6,7 .…”

Vivências de Docentes Participantes do Projeto Qualifica/Univates/ Lajeado/RS com Metodologias Ativas

“…É uma metodologia que possibilita aos alunos aplicarem seus conhecimentos teóricos a situações práticas, oportunizando-os a direcionar sua própria aprendizagem enquanto exploram a ciência envolvida em situações realisticamente complexas(MER- CADO, 2015). Portanto, essa didática constitui um método de ensino e de aprendizagem adequado para a pesquisa de práticas e comportamentos em comunidades educativas, cuja intenção é a de investigar uma realidade com uma compreensão integral, descritiva e interpretativa, estruturante e polissêmica do objeto de estudo, numa perspectiva de descoberta(COIMBRA; MARTINS, 2013).Colocado no cenário da narrativa, o aluno é incentivado a ler, a se familiarizar com personagens, a compreender fatos, valores e contextos presentes visando uma solução, que, de modo geral, não é única, distanciando-se, principalmente, por esta característica, dos métodos tradicionais de ensino. Tudo isso privilegia a curiosidade, o desejo de continuar interagindo, de identificar problemas, de pesquisar informações, de questionar e confrontar resultados e de propor soluções de problemas e favorece o desenvolvimento de habilidades fundamentais para a formação profissional e científica, como por exemplo, raciocínio, autonomia,capacidade de dialogar e de tomar decisões (HYGINO; DOUZA; LINHARES, 2013).…”