O Grilo Interior no Ensino Superior: Análise do auto-criticismo e da auto-compaixão em estudantes universitários

Abstract

O autocriticismo e a autocompaixão têm suscitado interesse por serem fatores de vulnerabilidade e proteção, respetivamente, para diversas dificuldades psicossociais. Porém, pouco sabemos sobre a sua influência nos alunos do Ensino Superior. Objetivo: Analisar a relação entre o autocriticismo e autocompaixão e variáveis académicas.

Mental Disorders and Associated Factors in Nursing Students

“…In addition, discrimination based on race, sex, sexual orientation or even with "quota" students, suffered within the academic institution, is closely linked to the psychic suffering of these individuals [18]. Such a situation can impair the adaptation to university, causing a greater probability of CMD occurrence in this population [24]. Another research evaluated the stress in academics, of American origin, who attended the university in Israel.…”

Autocompaixão em Estudantes Universitários: Revisão Integrativa da Literatura

“…Sobre o método, foram encontradas 4 pesquisas com delineamento transversal de caráter correlacional (Cabral et al, 2017;El-Masri & El-Monshed, 2021;Iskender, 2009;Satici et al, 2015). Ainda, há um estudo de caráter descritivo (Alquwez et al, 2021).…”

“…A maioria dos estudos foi realizado com estudantes do sexo feminino, com idade variando entre 18 e 25 anos. Ainda, cinco pesquisas informaram apenas que os participantes incluídos na amostra se encontravam matriculados em cursos de licenciatura, bacharelado (Bellosta-Batalla et al, 2017;Cabral et al, 2017;Dundas et al, 2017;Iskender, 2009;Satici et al, 2015) e mestrado (Greeson et al, 2014), mas nas pesquisas em que a informação é acessível, identificou-se o curso de Enfermagem (Alquwez et al, 2021), Odontologia (El-Masri & El-Monshed, 2021) e Medicina (Danilewitz et al, 2016). Em relação ao período da graduação, cinco estudos omitiram essa informação (Danilewitz et al, 2016;Dundas et al, 2017;El-Masri & El-Monshed, 2021;Iskender, 2009;Satici et al, 2015), e quatro indicaram períodos entre o 1º e o 5º semestres (Alquwez et al, 2021;Bellosta-Batalla et al, 2017;Cabral et al, 2017;Greeson et al, 2014), e o 2º semestre da pós-graduação (Greeson et al, 2014).…”

“…Quanto ao local no qual as investigações foram realizadas, nota-se o predomínio de universidades públicas (Bellosta-Batalla et al, 2017;Cabral et al, 2017;Danilewitz et al, 2016;Iskender, 2009;Satici et al, 2015), sendo duas pesquisas mistas efetuadas em instituições de ensino públicas e privadas (Dundas et al, 2017;Alquwez et al, 2021), e duas somente em uma universidade particular (El-Masri & El-Monshed, 2021;Greeson et al, 2014).…”

“…As publicações analisadas foram organizadas em duas categorias distintas, conforme o tema investigado: a primeira engloba estudos que abordavam as intervenções baseadas em autocompaixão para acadêmicos (Bellosta-Batalla et al, 2017;Danilewitz et al, 2016;Dundas et al, 2017;Greeson et al, 2014); e a segunda inclui artigos que versavam sobre a autocompaixão como fator psicológico protetivo à saúde mental de estudantes do ensino superior (Alquwez et al, 2021;Cabral et al, 2017;El-Masri & El-Monshed, 2021;Iskender, 2009;Satici et al, 2015). Para tanto, os resultados foram analisados e interpretados criteriosamente, sendo agrupados em semelhanças e diferenças.…”