O lúdico nas aulas do programa Segundo Tempo da cidade do Recife/PE

Abstract

O estudo analisa como os professores de Educação Física do Programa Segundo Tempo da cidade do Recife/PE compreendem o Lúdico na sua prática pedagógica. Metodologicamente foi desenvolvida através de uma abordagem qualitativa, a partir da hermenêutica-dialética, sendo os dados analisados com base na análise de conteúdo. Os resultados indicam que os professores compreendem o Lúdico como vivência divertida, prazerosa e alegre através de jogos e brincadeiras, apesar da presença exclusivamente procedimental do Lúdico, ou seja, como estratégia para o alcance de objetivos para além da sua própria vivência, a exemplo do aprendizado de valores ou habilidades esportivas. Concluímos que se faz necessário compreender que a vivência com base no Lúdico não deveria necessariamente buscar algum produto, mas o usufruto do processo da própria vivência.

Ludicidade e Idosas

“…A primeira diz respeito à dimensão superior e, segundo Bardin (2011), serve como unidade de compreensão para decodificar a unidade de registro, esta é uma partícula de menor segmento de conteúdo a ser considerado como unidade-base. (SNYDERS, 1988;FIGUEIRÊDO, 2017).…”

“…Imaginação, diversão e afeto se compreendem como princípios lúdicos às práticas com as idosas institucionalizadas, visto que os mesmos dizem respeito aos momentos de lembranças de experiências passadas e estas são de singular importância para a vida das idosas, assim como os momentos de diversão que podem ser considerados, também, quando o idoso jogador contempla uma atividade vivida na infância ou juventude e, nesta, sente prazer e completude, sensações que o lúdico carrega através do princípio da alegria. Alegria que é respaldada pelas relações afetivas tão desprezadas para a pessoa idosa, mas de importância sine qua non à manutenção da alegria nessa etapa da vida do ser humano (FIGUEIRÊDO, 2017;SILVA, 2021).…”

“…Os papeis sociais perdidos pela pessoa idosa e o seu distanciamento da família, principalmente da que vive em ILPI, desperta essa necessidade de relacionamento. Quando isso ocorre, é possível contemplar o prazer no rosto de cada uma, como revelam as falas, confirmando a aproximação conceitual entre interação social e alegria, a partir da diversão, que carrega esse movimento de construção histórica, reproduzindo as sensações de bem-estar e prazer nas lembranças e vivências de outros períodos da vida FIGUEIRÊDO, 2017;SILVA, 2021).…”

“…Dessa forma, podemos entender o lúdico a partir das atividades realizadas com o objetivo intuito de obter alegria, prazer, diversão, criatividade, liberdade, gratuidade, imaginação, plenitude e sentimentos/sensações que englobam estes supracitados, os quais na vida da pessoa idosa é significante pela sua construção histórico/cultural, apoiando na manutenção da sua vida cotidiana, principalmente no período do desengajamento social e chegada da aposentadoria (FIGUEIRÊDO, 2017;SANTOS FILHO, 1999).…”

Programa Segundo Tempo

“…Contudo, os resultados sugeriram a viabilidade do desenvolvimento da proposta gímnica no PST. Figueirêdo et al (2021) pesquisaram o jogo e o lúdico no PST. Segundo os professores, verificou-se o entendimento do lúdico como procedimental a partir de jogos e brincadeiras, como manifestações que contribuíram para alcançar um objetivo, como o aprendizado de valores ou habilidades esportivas.…”