O lugar da prática na globalização da educação superior

Abstract

O propósito deste trabalho é oferecer um lastro compreensivo sobre a gênese da hegemonia da prática no espectro da globalização da educação superior, contribuindo para a compreensão de alguns elementos implicados no estado atual desse cenário no Brasil e no mundo. Recupera o contexto da sociedade do conhecimento e analisa os movimentos de constituição do espaço europeu de educação superior a partir das conferências da Unesco e do Pacto de Bolonha, chegando a sugerir efeitos sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação, no Brasil. De maneira bastante ampla, o contexto da prática é explorado no âmbito da transição da sociedade da informação para a sociedade do conhecimento, associada às ideias do ensino por competências e aprendizagem ao longo da vida. Pretendese que este ensaio, longe de ser exaustivo, opere como um subsídio de análise do atual panorama da educação superior. O presente estudo inscreve-se no âmbito de pesquisa financiada pelo CNPq com Bolsa de Produtividade.

Reflexões sobre o que é ser professor do ensino superior atualmente

“…Sua proposta de ampliar o escopo da universidade para serviço do desenvolvimento e da inovação já é percebida ao passo que algumas Universidades, hoje chegam a parecer pequenas cidades que incorporam empresas, entidades de classes e órgãos comerciais de serviços configurando-se, por vezes em verdadeiros shopping centers. (PEREIRA, 2013).…”

Psicologia escolar e educacional no ensino superior: demandas e desafios na história do serviço de atendimento ao estudante da Universidade Federal de Uberlândia

“…o século XXI, os esforços pela democratização da educação superior seguem a influência de dois processos macrossociais: um, a globalização -caracterizada pela internacionalização e interdependência das economias globais; outro, a sociedade do conhecimento -reconhecida pela valorização do saber como forma de orientar o progresso socioeconômico. Ambos influenciam a forma como as sociedades se organizam e planejam seu desenvolvimento (Neves, Raizer e Fachinetto, 2007;Pereira, 2011). Nesse cenário, destaca-se o uso intensivo de conhecimentos e informações geradoras de vantagem competitiva e desenvolvimento para os países que as detêm; isto é, que tornam parte do capital, determinante para a acumulação de riquezas (Berheim e Chauí, 2008).…”

“…Com efeito, no dizer de Pereira (2011), essa conjuntura evidenciou a necessidade de novas diretrizes para a educação superior no mundo. Não por acaso, no fim dos anos 90, dois movimentos mundiais objetivaram oferecer diretrizes para a educação superior no século XXI: a Conferência Mundial sobre Educação Superior, realizada pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) em de outubro 1998, na capital francesa, e a Conferência de Bolonha, na Itália, em junho de 1999.…”

“…Primeiramente, dada a insuficiência de profissionais e de pessoal especializado na área escolar e educacional, os psicólogos podem ter representado subjetivamente a realidade de Outra ação inerente à gestão de pessoas -e que influenciou os rumos dessa história -, a educação continuada dos psicólogos da equipe foi uma variável tão necessária em cenários instáveis para o desempenho das atividades (Pereira, 2011;UNESCO, 2009), que merece ser destacada. A formação continuada mostra sua importância, por exemplo, ante a inexperiência de grande parte dos profissionais entrevistados para este estudo na época em adentraram o serviço, como observamos na análise de dados.…”

“…No segundo momento de influências -da segunda metade dos anos 2000 até a presente data -, surgem políticas nacionais e institucionais para a assistência estudantil; nesse contato, o serviço de atendimento psicológico se situa dentre as demandas tradicionais por atendimento clínico e as emergentes que permeiam as questões sociais, de ensino e aprendizagem e de contemporânea tem fortalecido a ideia de que os problemas não podem ser resolvidos fora de um foco interdisciplinar, que surge como alternativa para suprir lacunas da especialização. Na visão dePereira (2011), a especialização não seria mais importante que habilidades pessoais para utilização estratégica das informações, visto que o perfil do profissional almejado muda à medida que se transformam os paradigmas científicos observados na sociedade do conhecimento. Valore e Selig (2010) compartilham dessa opinião: creem que as habilidades pessoais se valorizam mais que as competências técnicas neste momento de instabilidades e incertezas.…”