O lugar das matemáticas na Licenciatura em Matemática: que matemáticas e que práticas formativas?

Abstract

ResumoEste artigo é um ensaio que tem por objetivo problematizar e discutir o lugar da matemática na formação do futuro professor, em cursos de Licenciatura em Matemática. O ensaio é organizado em torno de duas questões básicas: de que matemática estamos falando, quando dizemos que o professor precisa saber bem matemática para ensiná-la? Que práticas formativas podem contribuir para que o futuro professor possa se apropriar dessa matemática fundamental para seu trabalho profissional? Para respondê-las, foram analisadas e problematizadas as diferentes práticas sociais do educador matemático, tentando perceber, nelas, indícios do tipo de saber matemático mobilizado e requerido. A seguir, foram trazidas algumas tentativas históricas de tratar o problema da formação matemática dos professores, tendo por base Felix Klein, Richard Courant e Bento de Jesus Caraça, e algumas pesquisas brasileiras e internacionais que têm como foco de estudo a formação matemática do professor. A partir desses estudos, o artigo destaca a

A Constituição Identitária De Professores De Matemática No Contexto Dos Mestrados Profissionais

“…Há vários anos as pesquisas em Educação Matemática vêm mostrando que a formação de professores não pode se reduzir à transmissão de conhecimentos matemáticos (BALL; THAMES; PHELPS, 2008;OLIVEIRA, 2013;CURY;VIANNA, 2005). A prática docente requer a mobilização de práticas e conhecimentos que vão muito além disso e que precisam ser considerados, estudados e refletidos pelos próprios professores nos espaços formativos (COCHRAN-SMITH;LYTLE, 1999).…”

A emergência da disciplina História da Educação Matemática

“…Fiorentini e Oliveira (2013) defendem que a formação matemática dos licenciandos envolva diferentes abordagens do conhecimento matemático: "histórica, filosófica, epistemológica e didático-pedagógica relacionada ao saber matemático em diferentes contextos ou práticas sociais". (FIORENTINI;OLIVEIRA, 2013, p. 930).…”

Reflexões sobre o percurso formativo de futuros professores de matemática durante o estágio supervisionado

“…Haja vista, Oliveira (2013) Quanto à indagação colocada na apresentação dessa temática, nos respaldamos em Ferreira (2012) ao sinalizar que a pesquisa colaborativa na perspectiva crítico reflexiva, propicia aproximações entre as atividades em grupos de pesquisa, contribuindo para a formação de professores, ao provocar mudanças e atitudes entre seus participantes.…”