O Modelo RTI como estratégia de prevenção aos transtornos de aprendizagem

Ferreira, Mariana Carolina Batista; Pestun, Magda Solange Vanzo

doi:10.1590/2175-35392019015929

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“…Vai-se assim ao encontro do que é descrito por estudiosos do modelo baseado em RTI ao considerarem que seja por Protocolo de Tratamento Padrão (mais genérico/coletivo) ou por Modelo de Resolução de Problemas (mais específico/individualizado), o RTI não pode prescindir de método de aferição da resposta à instrução, bem como de critérios para diferenciação padrão/déficit. (BATISTA; PESTUN, 2019). No PIAT, a avaliação geral da proposta além de acontecer durante sua aplicação, inclui ainda um momento de socialização de resultados apurados com professores e equipe técnico-pedagógica, fazendo uso de devolutiva psicopedagógica escrita/oral.…”

Section: Caracterização Da Proposta Piat Baseada Em Rtiunclassified

A educação enquanto fenômeno social: Perspectivas de evolução e tendências 4

Silva¹,

Souza²,

Lira³

2022

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Os autores desta obra: 1. Atestam não possuir qualquer interesse comercial que constitua um conflito de interesses em relação ao artigo científico publicado; 2.Declaram que participaram ativamente da construção dos respectivos manuscritos, preferencialmente na: a) Concepção do estudo, e/ou aquisição de dados, e/ou análise e interpretação de dados; b) Elaboração do artigo ou revisão com vistas a tornar o material intelectualmente relevante; c) Aprovação final do manuscrito para submissão.; 3. Certificam que os artigos científicos publicados estão completamente isentos de dados e/ou resultados fraudulentos; 4. Confirmam a citação e a referência correta de todos os dados e de interpretações de dados de outras pesquisas; 5.Reconhecem terem informado todas as fontes de financiamento recebidas para a consecução da pesquisa; 6. Autorizam a edição da obra, que incluem os registros de ficha catalográfica, ISBN, DOI e demais indexadores, projeto visual e criação de capa, diagramação de miolo, assim como lançamento e divulgação da mesma conforme critérios da Atena Editora. DECLARAÇÃO DA EDITORA A Atena Editora declara, para os devidos fins de direito, que: 1. A presente publicação constitui apenas transferência temporária dos direitos autorais, direito sobre a publicação, inclusive não constitui responsabilidade solidária na criação dos manuscritos publicados, nos termos previstos na Lei sobre direitos autorais (Lei 9610/98), no art. 184 do Código Penal e no art. 927 do Código Civil; 2. Autoriza e incentiva os autores a assinarem contratos com repositórios institucionais, com fins exclusivos de divulgação da obra, desde que com o devido reconhecimento de autoria e edição e sem qualquer finalidade comercial; 3. Todos os e-book são open access, desta forma não os comercializa em seu site, sites parceiros, plataformas de ecommerce, ou qualquer outro meio virtual ou físico, portanto, está isenta de repasses de direitos autorais aos autores; 4. Todos os membros do conselho editorial são doutores e vinculados a instituições de ensino superior públicas, conforme recomendação da CAPES para obtenção do Qualis livro; 5. Não cede, comercializa ou autoriza a utilização dos nomes e e-mails dos autores, bem como nenhum outro dado dos mesmos, para qualquer finalidade que não o escopo da divulgação desta obra. A educação enquanto fenômeno social: Perspectivas de evolução e tendências 4 Capítulo 1

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Section: Caracterização Da Proposta Piat Baseada Em Rtiunclassified

A educação enquanto fenômeno social: Perspectivas de evolução e tendências 4

Silva¹,

Souza²,

Lira³

2022

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“…A series of discussions began in the last decade in Brazil on the question of the “wait to fail to act” model, which highlighted the importance of the early identification of learning difficulties. There are also discussions about the broadening of knowledge about the advantages of early identification and scientific evidence-based assessment and screening methods (Almeida, Piza, Toledo, Cardoso, & Miranda, 2016 ; Batista & Pestun, 2019 ; Brito, Seabra, & Macedo, 2018 ; Justi & Cunha, 2016 ; Mayeda, Navatta, & Miotto, 2018 ; Nicolau & Navas, 2015 ; Palles da Silva & Guaresi, 2019 ; Rodrigues & Ciasca, 2016 ; Silva & Capellini, 2017 ; Silva & Capellini, 2019a ; Silva & Crenitte, 2016 ).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Identification of struggling readers or at risk of reading difficulties with one-minute fluency measures

Martins

Capellini

2021

Psicol. Refl. Crít.

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Background To identify readers who are struggling or at risk of reading difficulties, reference standards in oral reading fluency (ORF) are used to conduct an assessment that is based on a widely reported method known as curriculum-based measurement (CBM), which itself is based on 1-min fluency measures. The purpose of this study was to evaluate students’ ORF (with a 1-min fluency measure) to characterize their fluency and to determine references of appropriate development in reading at the 50th percentile. Method For this study, a database of readings made available by the Learning Studies Research Laboratory was used. This database consisted of 365 readings by elementary-school students from the third to fifth grades in two cities in the interior of the state of São Paulo from two different public school systems that use the same teaching methodology. The data consisted of digital audio recordings of the passage “The Umbrella” (text suitable for schooling levels) of the Protocol for Assessment of Reading Comprehension procedure. For this procedure, three steps were performed: step 1—listening to the 365 readings and assessing the scores for the number of words read correctly per minute; step 2—the calculation of the mean and percentiles for each grade; and step 3—the adaptation of the reference table to indicate students eligible to receive reading fluency intervention. Results Third-year students who correctly read 86 or more words per minute, fourth-year students who correctly read 104 or more words per minute, and fifth-year students who correctly read 117 or more words per minute were considered students who had made adequate progress in reading. Conclusion It was possible to classify students based on the 1-min fluency measures, with reference intervals of words read correctly per minute per school year (for the third, fourth, and fifth years) for those who were making adequate progress in reading and reference intervals for those who were considered readers who were struggling or at risk of reading difficulties.

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“…Recent Brazilian studies (e.g., Batista and Pestun, 2019) have adopted the response to intervention model (Berkeley et al, 2020) as an alternative to the Brazilian school system to identify students with learning disabilities and to decrease the disproportionality in education. This model recommends periodic monitoring of children's performance in order to improve learning, consolidating the function of social transformation of teachers in basic education.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

DIagnosys: An Analytical Framework for the Identification of Elementary School Students with Intellectual Disability

et al. 2021

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The identification of mild Intellectual Disability (ID) usually occurs late when the demands intrinsic to literacy reveal the typical signs to the educators. The study had two phases. The first phase aimed at developing a computation system (framework), named DIagnosys, an instrument designed to help educators identify students with characteristics compatible with ID, and to describe the operational, tactical, and strategic levels. The second phase verified the framework predictive sensitivity, using an artificial intelligence algorithm. For that purpose, the framework was applied in 51 teachers and their 1,758 students of 2nd and 4th grade, and their respective parents. We collected data using a checklist of signs compatible with ID, the Brief Problem Monitor (teacher and parent versions), the Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence, and medical evaluation. The statistical analysis using a Confusion Matrix showed an accuracy of 82 and 95% for teacher and parent checklists, respectively. The decision-making model showed high indexes of sensitivity, providing evidence that teachers can be protagonists of the teaching-learning process mobilizing the parents to use the health care services.

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O Modelo RTI como estratégia de prevenção aos transtornos de aprendizagem

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A educação enquanto fenômeno social: Perspectivas de evolução e tendências 4

A educação enquanto fenômeno social: Perspectivas de evolução e tendências 4

Identification of struggling readers or at risk of reading difficulties with one-minute fluency measures

DIagnosys: An Analytical Framework for the Identification of Elementary School Students with Intellectual Disability

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