O papel da consciência morfossintática na aquisição e no aperfeiçoamento da leitura e da escrita

Abstract

Nos últimos decênios, diversos estudos verificaram que as habilidades metalinguísticas têm papel essencial na aquisição da linguagem escrita e revelam-se associadas à maior ou menor eficácia dessa aquisição. Entretanto, enquanto a relação entre metafonologia e aprendizagem da leitura e da escrita está bem documentada, estudos sobre a relação entre a consciência morfossintática e aprendizagem da escrita são ainda pouco numerosos. Considera-se que a partir do estágio alfabético de aquisição da escrita, o aprendiz precisa enfrentar diferentes questões relativas tanto a leitura (decodificação e compreensão) como a escrita (ortografia), diante das quais se amplia a importância da consciência morfossintática, dado que mesmo nos sistemas de escrita alfabéticos não se verifica uma correspondência biunívoca e recíproca entre letra e som. Neste artigo é apresentada uma série de estudos conduzidos em vários idiomas, com destaque para os estudos conduzidos no português brasileiro, que tiveram como objetivo verificar a relação entre a consciência morfossintática e a aquisição e o aperfeiçoamento da linguagem escrita.

Influência da consciência morfológica na leitura e na escrita: uma revisão sistemática de literatura

“…On the other hand, in alphabetic languages it is unadvisedly believed that reading essentially requires decoding of graphic signs into sounds. Nonetheless, reading involves many other processes that are key for understanding the content read (graphophonic clues and visual, contextual, and phonological information previously presented in the text) that assist contextual reading and access to meaning, which occur parallel to conscious reflection of the word's morphological structure (1,9,10) . One may also identify variations as to the degree of correspondence between letters and the sounds of speech.…”

O Conhecimento Morfológico da Criança na Escrita do Português Brasileiro

“…No Português Brasileiro, a investigação do papel da consciência morfológica para o aprendizado da escrita tem sido objeto de um número crescente de investigações (Cardoso, Leandro, & Vidigal de Paula, 2010;Guimarães & Vidigal de Paula, 2010;Mota, 2012b). Encontram-se evidências empíricas de que a consciência morfológica tem uma contribuição independente da consciência fonológica para o domínio do sistema de escrita por crianças brasileiras (Mota, 2008;Mota et al, 2008).…”

Conhecimentos e habilidades morfológicas e de vocabulário na Educação Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental

“…De acordo com Guimarães & Paula (2010), nas últimas décadas multiplicaram-se as pesquisas que têm investigado o papel das habilidades metalinguísticas, sejam elas, fonológicas, morfológicas, sintáticas, textuais, entre outras, na aquisição da linguagem escrita e como elas se relacionam e com que eficácia nesse processo. Baseando-se nas palavras de Paula (2007), é importante considerar a necessidade de identificar e compreender o papel das diversas dimensões da linguagem para a aquisição da escrita.…”

“…Outros estudos apontaram para essa mesma direção e sinalizam para a manifestação de maneira implícita do conhecimento morfológico em crianças já no processo inicial de alfabetização, momento no qual as palavras são identificadas não apenas pelas relações de decodificação, mas também outros fatores como a análise dos componentes morfológicos da palavra (Guimarães & Paula, 2010;Marce-Breton, Gombert & Colé, 2005;Marec-Breton, 2003 6 citados por Paula, 2007).…”

“…Em síntese, como vimos, há pesquisas no Português Brasileiro sobre o desenvolvimento metalinguístico, também a respeito da relação entre consciência morfológica, leitura e escrita, além de vocabulário e leitura e escrita (Paula, 2007;Correa, 2009;Befi-Lopes & Cárceres, 2007, 2009Mota, 2009;Guimarães & Paula, 2010). No entanto, observamos poucos estudos que investigam a relação entre morfologia e vocabulário, hipótese já presente em Correa (2009) e Paula (2007).…”