O Papel do Professor na Educação Inclusiva de Alunos Surdos no Ensino Médio

Abstract

The inclusion of people with disabilities in the school environment has become a major challenge for teachers, as this process of inclusion of students requires the construction of new teaching proposals, and the performance of teachers with a different look in the classroom. being the facilitating agent of the teaching-learning process. In view of this factual framework, the present work aims to evaluate the level of preparation and knowledge of the teacher in the process of inclusion of deaf students in the classroom. Thus, we established the Edson High School Technical and Integral School as a research field. Luiz Cavalcante de Gouvêa located in the municipality of Iguatu Ceará, is considered a “B” type school with 396 students enrolled in the 1st to 3rd grades of high school, with 10 classes working full time. We opted for this school, because it counts on its clientele, deaf students included, being this the main reason of the research. It is noted that the teachers' knowledge of the Brazilian Sign Language (LIBRAS) is 67% satisfactory to do a good job with the deaf students enrolled. Given these results, for these students to be included, it is necessary to use pedagogical strategies for satisfactory learning to occur.

A educação inclusiva no contexto docente do cenário amazônico

“…Dessa forma, a inclusão ocorreria de fato, não só no contexto educacional, mas também social. (Silva, et al 2019) contribui nesse contexto, abordando os desafios encontrados em sala de aula:…”

Modelo multicritério para identificação de aplicativos de tradução utilizados na mediação educacional da pessoa surda: uma abordagem participativa

“…Diante desse cenário, a inclusão de pessoas com deficiência na escola se tornou um grande desafio para os professores e gestores escolares, uma vez que esse processo requer a construção de novas propostas de ensino (Silva et al, 2020). Assim, a participação dos estudantes com deficiências no processo de inclusão educacional, na maioria dos casos, só pode ser garantida com a presença dos recursos de Tecnologia Assistiva (TA) (Rodrigues & Alves, 2014).…”

Dificuldades encontradas por alunos surdos, professores e intérpretes de LIBRAS no ensino e aprendizagem de anatomia humana em cursos superiores

“…A inclusão e a diversidade, nas Instituições de Ensino Superior (IES), necessitam priorizar o ensino de qualidade para todos os alunos, aperfeiçoando os sistemas educacionais, visando garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem significativa, integral e formativa (Dalla Dea & Rocha, 2017;Silva et al, 2020). No entanto, as IES ainda exibem muitas lacunas a serem preenchidas para que a inclusão se consolide, de fato, no cotidiano escolar e de sala de aula, em todos os níveis e modalidades de ensino.…”