O problema da avaliação das habilidades socioemocionais como política pública: explicitando controvérsias e argumentos

Abstract

RESUMO:Este texto analisa a proposta de avaliação de competências sócioemocionais -Social and Emotional Non-cognitive Nationwide Assessment (SENNA) -que vem sendo disseminada como consensual e inovadora no Brasil. O artigo explicita controvérsias; examina os fundamentos do construto Big Five que sustenta a proposta; discute a utilização da análise fatorial como base para o estudo da personalidade; problematiza a separação das dimensões cognitiva e emocional e contesta a redução da personalidade a poucos traços analisáveis separadamente. Diante dos riscos de simplificar a complexidade do desenvolvimento humano e de estigmatizar alunos que não demonstrem as competências estipuladas como desejáveis, questiona-se a pertinência de se assumir tal proposta como política pública.Palavras-chave: Avaliação; Personalidade; Desenvolvimento humano; Competências socioemocionais; Política pública. The socioemotional habilities assessment as public policy: making explicit controversies and argumentsABSTRACT: This article analyzes the Social and Emotional Non-cognitive Nationwide Assessment (SENNA) proposal, which has been disseminated as consensual and innovative in Brazil. The paper expounds some of its controversies; examines the foundations of the Big Five construct that supports the proposal; discusses the use of factor analysis as a basis for the study of personality; questions the separation of the cognitive and emotional dimensions and disputes the reduction of personality to a few traits that could be separately analyzable. Given the risks of simplifying the complexity of human development and of stigmatizing students

Considerações sobre os retrocessos nas políticas educacionais brasileiras durante o Governo do presidente Michel Temer

“…As autoras explicitam que a proposta baseia-se em suposto consenso epistemo-lógico com caráter inovador, na qual os supostos atributos são seguros e intrínsecos à abordagem dos Big Five, termo que remete a cinco habilidades ligadas à personalidade -extroversão, agradabilidade, conscienciosidade, neuroticismo e abertura à experiência -que seriam, segundo seus defensores, as cinco variáveis universais, replicáveis independentemente das diferenças culturais (sMolka et al, 2015). Ao retomar alguns dos mais importantes estudos realizados no âmbito da Psicologia -mais especificamente no campo da psicologia Cognitiva e da psicologia da personalidade -, essas autoras apresentam um breve resumo do debate existente entre as diversas vertentes que focam no desenvolvimento psicossexual, no humanismo norte-americano, inclusive, com intersecções teóricas entre Behaviorismo social e a psicologia Cognitiva, bem como entre a Psicologia e o Materialismo Histórico-Dialético, além da abordagem histórico-cultural.…”

“…Smolka et al (2015) explica que, para Wallon, a formação da personalidade e do caráter de uma pessoa, desde a sua infância, é de tamanha complexidade que se torna impossível isolar um único aspecto no estudo da formação do ser humano. Em seus estudos, Wallon buscou contemplar vários campos funcionais: a afetividade, a motricidade e a inteligência.…”

“…(SMOLKA et al 2015, p. 233). Smolka et al (2015) afirma que trabalhos que buscam apresentar as contribuições do afeto para os processos cognitivos, segundo uma lógica que considera as inter-relações no contexto dos processos de desenvolvimento e aprendizagem, estão sujeitos a controvérsias, mas contribuem para a construção do conhecimento na área. o problema está precisamente na desarticulação entre emoção e cognição, desconsiderando o contexto, buscando isolar uma variável emocional, o que favorece equívocos epistemológicos, políticos e éticos.…”

Políticas E Práticas De Avaliação Na Creche: Uma Pesquisa Na Rede Pública Do Município Do Rio De Janeiro

“…Esse instrumento define que a personalidade humana se agruparia em torno desses cinco domínios, e poderia ser aplicado a diferentes pessoas, de culturas e contextos diversos, tendo respostas com a mesma estrutura fatorial, pressupondo estabilidade e identificação de traços (Smolka et al, 2015 Além disso, a proposta parece trazer uma ênfase na aceleração e no progresso. Smolka et al (2015) apontam que os autores dessa proposta não consideram as relações intrínsecas entre emoção e cognição, nem reconhecem o esforço de estudos na busca da superação das dicotomias corpo versus mente, razão versus sensibilidade, cognição versus emoção.…”

“…Esse instrumento define que a personalidade humana se agruparia em torno desses cinco domínios, e poderia ser aplicado a diferentes pessoas, de culturas e contextos diversos, tendo respostas com a mesma estrutura fatorial, pressupondo estabilidade e identificação de traços (Smolka et al, 2015 Além disso, a proposta parece trazer uma ênfase na aceleração e no progresso. Smolka et al (2015) apontam que os autores dessa proposta não consideram as relações intrínsecas entre emoção e cognição, nem reconhecem o esforço de estudos na busca da superação das dicotomias corpo versus mente, razão versus sensibilidade, cognição versus emoção. Vigotski e Wallon, nas primeiras décadas do século XX, apresentaram estudos e discussões que iam na direção dessa superação, considerando afetividade e cognição como profundamente relacionados nos processos de desenvolvimento e aprendizagem apontam para um caminho de construção de uma postura ética, afetiva e política que precisa ser assumida pelos docentes, rompendo com a expectativa de uma ciência que desvende os "mistérios do cérebro" ou forneça as receitas para um aprendizado eficaz.…”