O "professor mediador escolar e comunitário"

Possato, Beatris Cristina

doi:10.47749/t/unicamp.2014.931149

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“…Antes da escola caixa de aço ser uma PEI, a mesma contava com uma estrutura e uma dinâmica inteiramente diferentes. A partir dos dados que Possato (2014) apresenta em sua tese de doutorado será realizada uma comparação entre a dinâmica de uma escola regular, analisada pela autora e a dinâmica exposta acima através de minha rotina escolar. Vale dizer que serão apontados os principais pontos de mudança que foram observados.…”

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“…A escola até o ano de 2015 funcionava em três turnos, para termos uma ideia segundo Possato (2014) Em 2011, a escola possuía 716 alunos de Ensino Fundamental II (EF) matriculados no período da manhã e tarde. No Ensino Médio (EM), estavam matriculados 330 alunos nos períodos da manhã e tarde.…”

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“…Outro ponto a ser diferenciado na escola caixa de aço é que ela conta com uma vasta área externa, que é denominada de área verde. Possato (2014) em seu trabalho evidencia "que a escola era vista pela comunidade como um presidio." (p.77) Parte dessa sensação de prisão que pairava sobre a escola era devido ao fato de que As portas de acesso para esse interior e exterior não eram abertas em momento algum, fazendo com que os alunos ficassem o tempo todo dentro desse espaço metalizado.…”

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“…Acredito que essas medidas fazem com que os alunos e as alunas tenham uma sensação de pertencimento ao espaço da área verde e possíveis problemas que poderiam ocorrer não se concretizam, pois os alunos e as alunas gostam do lugar e sabem que se acontecer algo de ruim é a seu próprio espaço que estão prejudicando. Possato (2014) aponta que na escola no ano de 2011 Os professores alegavam que a área verde da escola não podia ser aberta, entre outros motivos, devido ao estacionamento dos veículos. Estavam preocupados que a comunidade e os alunos os depredassem.…”

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“…Possato (2014) nos mostra em sua pesquisa que na escola CAIXA DE AÇO em 2011 "o essencial, o que os alunos deveriam buscar na escola, não existia: as aulas com seus professores." (p.104) A seriedade com que a comunidade passou a perceber a escola a partir de 2016 pode ser encarada como fato de que agora ao menos o essencial, como diz a autora, é garantido.…”

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Um professor em formação e transformação

Vilela¹

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Agradeço em primeiro lugar a Aparecida de Lourdes Perrone Valarelli e a José Paulo Valarelli, meus pais, afinal sem a luta deles eu não teria tido as oportunidades que me levaram até o momento da escrita dessa dissertação.A Juliana Munhoz, companheira das mais variadas aventuras dessa vida, agradeço a paciência que teve, a compreender os momentos de sacrifícios e ausências e pela família, mesmo que ainda pequena, que temos.A Talita Valarelli, minha irmã, devo agradecer pela alegria de tê-la em minha vida e mesmo estando distante sinto sua presença todo dia. Sem esquecer da imensa ajuda com a revisão do texto e pela ajuda com as traduções para o inglês.Agradeço muito a Rita Munhoz e José Munhoz que sempre me motivaram a realizar esse projeto.Tenho muito que agradecer a minha orientadora Dr.ª Dirce Djanira Pacheco e Zan, a sua sabedoria, paciência e companheirismo nesses dois anos que estivemos juntos. Sem ela essa dissertação não teria tomado forma.Agradeço a minha banca de qualificação composta pela Dr.ª Inês Ferreira de Souza Bragança e Dr.ª Beatriz Possato, tudo o que foi dito abriu os caminhos para que a dissertação fosse finalizada, dessa forma agradeço imensamente as contribuições realizadas. Ainda a professora Dr.ª Inês Ferreira de Souza Bragança a gradeço a participação em minha banca de defesa. Gostaria de agradecer ao Dr. Luciano Nascimento Corsino, por ter aceitado a compor a banca, primeiro como suplente e depois como titular da banca de defesa.A professora Dr.ª Nima Spigolon por aceitar a suplência tanto da qualificação, quanto da defesa e por ter sido uma pessoa especial para todos os alunos da primeira turma do mestrado profissional da faculdade de educação.Agradeço a meus amigos em especial Antônio Gianonni Prado, Rodrigo Neri Garcez e Luis Gustavo Grimm por serem mais que amigos, serem irmãos de coração e por compreenderem as ausências em algumas de nossas tradicionais reuniões. Agradeço a todos(as) os(as) colegas de trabalho que torceram para que essa dissertação tomasse forma.A Dona Maria, pessoa portadora de uma luz muito especial e que de certa forma me iniciou nos caminhos espirituais que decidi seguir.Por fim, agradeço a todos(as) os(as) leitores(as) dessa dissertação. Muito Axé a todos(as). vi RESUMO A presente dissertação tem por objetivo analisar as transformações e o processo de formação de um professor da Educação Básica. Parte de sua história pessoal e formativa até o momento e foca, em especial, na atividade mais recente desenvolvida em uma escola do Programa de Ensino Integral (PEI), na rede pública do estado de São Paulo. Nessa instituição, foi realizado um trabalho que envolveu as mitologias relacionadas a cultura afro-brasileira e que toma lugar de centralidade na narrativa e reflexão aqui apresentada. Essa experiência é aqui apresentada tendo como referência os registros do Diário de Campo. Para realizar a análise desse trabalho, foi usado como metodologia a pesquisa formação narrativa (auto)biográfica pautada na produção de Inês Bragança. As narrativas sobre o caminho profission...

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