O RPG (roleplaying game) como ferramenta de ensino do suporte básico da vida

Abstract

Objetivo. Determinar a diferença de proporção de desempenhos satisfatórios nas avaliações de habilidades em Suporte Básico da Vida (SBV) em estudantes de medicina depois de utilizar o RPG (role-playing game) como ferramenta de ensino comparado com antes do RPG. A hipótese é que a diferença de proporção é de 10% a mais após o uso do RPG. Métodos. Tipo de estudo: antes-depois. Amostra: estudantes do curso de graduação em medicina, do primeiro ao último ano, estratificados por ano em uma amostra por conveniência. Procedimentos: Foram realizadas sessões de RPG simulando diferentes situações da parada cardiorrespiratória, com avaliação dos participantes imediatamente antes e depois destas sessões. Variável: a diferença de proporção de desempenhos satisfatórios nas avaliações de habilidades em SBV depois de utilizar o RPG como ferramenta de ensino comparado com antes. Foi utilizado um formulário padronizado para avaliar as habilidades e os conhecimentos. Método estatístico: o tamanho da amostra foi estimado em 77 participantes. A análise estatística foi realizada com o teste de McNemar, e foi calculado o intervalo de confiança de 95%. Resultados. A diferença de proporção de desempenhos satisfatórios nas avaliações de habilidades em SBV depois de utilizar o RPG como ferramenta de ensino comparado com antes foi de 58% (IC95% 45 a 71, P < 0,0001). A diferença de proporção de desempenhos satisfatórios nas avaliações de conhecimentos sobre SBV depois de utilizar o RPG comparado com antes foi de 36% (IC95% 24 a 48, P < 0,0001). Conclusões. O uso do RPG no ensino do SBV pode melhorar a aquisição de habilidades e conhecimentos em SBV.

Use of Role-playing games in an educational context in Brazil

“…In general, students who played in the classroom performed better in the questionnaire when compared to students who did not have RPG in the classroom (Randi & Carvalho, n.d.). (Alves, C.H.M. ;Castro, A.A., 2018) also used RPG in undergraduate medicine classrooms at the State University of Health Sciences of the state of Alagoas, Maceió, but the theme addressed by the game was basic life support.…”

“…(Alves, C.H.M. ;Castro, A.A., 2018) also used RPG in undergraduate medicine classrooms at the State University of Health Sciences of the state of Alagoas, Maceió, but the theme addressed by the game was basic life support. In the same way as (Randi & Carvalho, n.d.), the methodology applied in the research was a questionnaire before and after the application of the game to assess the building of knowledge.…”

“…In the same way as (Randi & Carvalho, n.d.), the methodology applied in the research was a questionnaire before and after the application of the game to assess the building of knowledge. The RPG sessions were done simulating some situations that occur during a respiratory arrest, and there was an improvement in the performance of students by more than 50% in some classes, according to the questionnaires applied (Alves, C.H.M. ;Castro, A.A., 2018).…”

“…The RPG sessions were done simulating some situations that occur during a respiratory arrest, and there was an improvement in the performance of students by more than 50% in some classes, according to the questionnaires applied (Alves, C.H.M. ;Castro, A.A., 2018).…”

Percepções de estudantes de medicina e profissionais de saúde sobre a capacitação de equipes da atenção primária à saúde no enfrentamento da epidemia da COVID-19

“…A técnica utilizada para realizar a capacitação é um recurso que faz parte da rotina acadêmica do discente de medicina (Brandão et al, 2014;Alves & Castro, 2018). Assim, o role-play planejado pelo Projeto PrOVIDatécnica na qual alunos participam ativamente como atores em determinado contexto - (Rabelo & Garcia, 2015) foi uma atividade na qual os acadêmicos já estavam familiarizados.…”