O uso da metodologia da problematização para o desenvolvimento de projeto integrador no curso de pedagogia

Abstract

RESUMO: Este estudo é parte integrante de uma pesquisa que focaliza o processo de ensino em um curso de Pedagogia. Diante da necessidade de inovação no Ensino Superior, objetivando ações que ultrapassem a transmissão/aquisição de conhecimentos técnico-científicos, tomou-se a Metodologia da Problematização com o arco de Maguerez como uma alternativa possível para o processo de formação profissional. A realização deste estudo objetivou verificar a percepção dos acadêmicos quanto ao desenvolvimento das etapas do Arco, bem como as aprendizagens decorrentes dessa proposta, as vantagens e desvantagens percebidas por eles. O estudo realizou-se com alunos do segundo semestre do Curso de Pedagogia do centro universitário de uma cidade de pequeno porte na região metropolitana de Campinas, estado de São Paulo. O estudo de caso valeu-se de um questionário e observação para a coleta de informações. A análise dos dados revelou que os elementos apresentados nos discursos dos alunos coincidem com os principais objetivos das etapas do Arco de Maguerez. Revelou ainda que houve muitas aprendizagens, de variadas naturezas, resultantes da implementação da Metodologia da Problematização. A análise dos dados demonstrou vantagens e desvantagens advindas desse contexto, as quais foram analisadas não como aspectos desfavoráveis, mas como maneiras complementares e interdependentes de perceber os resultados do trabalho efetivado com esse grupo de alunos. PALAVRAS-CHAVE:Metodologias ativas. Metodologia da problematização. Ensino superior. RESUMEN:Este estudio es parte integrante de una investigación que enfoca el proceso de enseñanza en un curso de Pedagogía. Ante la necesidad de innovación en la

Metodologias ativas de ensino em administração e ciências contábeis: um estudo bibliométrico entre 2011 e 2021

“…Do ponto de vista da docência, a utilização de metodologias ativas exige uma nova postura do professor, relacionada a preparação antecipada de estudos, seleção de informações, exemplos, analogias, metáforas e problemas a serem resolvidos. Também é preciso capacidade argumentativa para diversificar a explicação de conceitos, ter conhecimento teórico-prático e utilizar a tecnologia como um meio facilitador para explorar os métodos de ensino (Pancotte Darius & Stange Lopes, 2017).…”

Formação Continuada E Tecnologia Assistiva: Um Estudo a Partir Das Concepções De Docentes De Salas De Recurso Multifuncional

“…Em relação aos procedimentos adotados na formação das professoras, destacam-se os estudos de caso de alunos atendidos por elas e o uso das filmagens para avaliação do desempenho da prática pedagógica em SRM. Vários estudos demonstram a eficácia do uso de metodologias e estratégias que buscam a solução de problemas, baseadas em estudos de caso real, abandonando assim o modelo maneira tradicional, em que conteúdos eram repassados e a teoria era desvinculada da prática (BISOL;VALENTINI, 2014;CALHEIROS et al, 2019;DARIUS;STANGE-LOPES, 2017). Ainda que esse estudo não tenha utilizado um desenho metodológico mais rigoroso (como os experimentais ou quase experimentais, para que essa metodologia (LAROCCA, 2002, TOSTA, 2006ROSA-SILVA et al, 2009) ou pesquisa ação (CAMPOS; GLAT, 2016;PLETSCH, 2015) e verificaram efeitos significativos na prática docente.…”

As Rodas De Conversa Como Ferramenta Complementar Ao Pré-Natal

“…Pode mesmo vir a reorientar o entendimento sobre adoecimento, pois garante maior visibilidade às questões sociais, culturais e psicológicas do indivíduo/paciente. Ademais facilita a ruptura de paradigmas em educação, possibilitando formar profissionais em Saúde com novos pensamentos (DARIUS, 2017).…”