Objetivos de Projetos de Educação Ambiental Desenvolvidos em Escolas Brasileiras: Um Estudo de Dissertações e Teses Registradas na Capes entre 1988 e 2008

Palmieri, Maria Luísa Bonazzi; Cavalari, Rosa Maria Feiteiro

doi:10.15600/2238-121x/comunicacoes.v20n1p99-118

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“…Esse projeto tem explicitado o crescimento das pesquisas na área da EA. Além disso, a partir desse projeto tem se verificado um esforço constante de alguns pesquisadores no mapeamento dessa extensa produção como, por exemplo, os trabalhos de Souza (2012), Magacho (2017), Dias (2015), Palmieri (2011), Souza (2010, Bitar (2010), Silva e Fernandes (2018), Mazzucato e Bacci (2017) e Mattioli e Kato (2019). Para Ferreira (2002) esse tipo de pesquisa, que busca sistematizar determinados conhecimentos de uma área em específico, são denominadas estado da arte ou estado do conhecimento e uma das suas relevâncias está em contribuir para delimitação das tendências e lacunas de determinado campo do conhecimento.…”

Section: Introductionunclassified

Um estudo sobre compreensões acerca de complexidade em teses e dissertações brasileiras de educação ambiental que se relacionam com a educação em ciências

Pereira

Silva

Santos

2021

PEA

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Há um número expressivo e qualificado de trabalhos acadêmicos que tratam das complexidades relacionadas com temas ambientais a partir de discussões que envolvem as áreas da educação ambiental e da educação em ciências. Nesse contexto, investigamos, a partir de teses e dissertações da área da educação ambiental, compreensões sobre a ideia de complexidades relacionada aos discursos que envolvem educação ambiental e educação em ciências. Do ponto de vista metodológico, esse é um trabalho que se articula com pesquisas denominadas de estado da arte. Para a construção do corpus documental utilizamos o banco de teses e dissertações do EArte (Estado da Arte em Educação Ambiental). Selecionamos vinte teses e dissertações para compor o corpus documental dessa investigação. Para a análise desse material utilizamos o procedimento da Análise de Conteúdo. Construímos quatro categorias: “Pensamento Complexo”, “Sistemas Complexos”, “Complexificação” e “Complexidades e Práticas Pedagógicas”. Podemos apontar que a ideia de complexidade é frequentemente sustentada nesses trabalhos a partir das considerações de Enrique Leff, Edgar Morin e Ilya Prigogine. Todavia, as considerações teóricas de Morin predominam nesses trabalhos, indicando uma perspectiva de discutir a complexidade mais pela via da complexificação da realidade e do pensamento do que pela consideração da complexidade inerente aos fenômenos naturais e sociais.

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Section: Introductionunclassified

Um estudo sobre compreensões acerca de complexidade em teses e dissertações brasileiras de educação ambiental que se relacionam com a educação em ciências

Pereira

Silva

Santos

2021

PEA

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“…O segundo deles refere-se à configuração de características sobre temáticas específicas (BITAR, 2010;KATO, 2014;PALMIERI, 2011;REIS, 2013;SOUZA, 2012;ZUPELARI, 2014). E o terceiro e último, corresponde à sistematização de dados de eventos científicos nos quais as pesquisas podem ser debatidas, sendo um exemplo o Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), que trata especificamente desta área do conhecimento (CAVALAR; SANTANA; CARVALHO, 2006;FERRARO-JÚNIOR, 2012;GUIMARÃES, OLABARRIAGA, TONSO, 2009;KAWASAKI et al, 2009;SANTANA, 2014).…”

unclassified

Agentes/atores envolvidos na institucionalização de políticas públicas de educação ambiental no Brasil e a necessidade do diálogo entre eles

Nery-Silva

2016

Cadernos CIMEAC

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Buscando panoramas gerais sobre pesquisas em educação ambiental, o presente estudo investigou agentes/atores envolvidos nos processos de elaboração e implementação de políticas públicas federais de educação ambiental no Brasil. Foram encontrados diferentes agentes/ atores, divididos em duas categorias: governamentais e não-governamentais. Na primeira, estão presidentes, ministros, deputados federais, ministérios e secretarias de educação. Já na segunda, encontram-se comissões, conselhos e comitês da sociedade civil (incluindo movimentos sociais e organizações não- governamentais), educadores e corporações econômicas. Conclui-se que é necessário um maior diálogo entre os agentes/ atores envolvidos em cada uma das etapas para que as políticas elaboradas façam sentido ao serem implementadas em diferentes espaços educativos. Considera-se, também, que é necessário que a sociedade civil e os educadores sejam mais convidados a construir as políticas públicas educacionais, de maneira mais participativa, dialógica e democrática.Palavras-chave: Educação ambiental; Políticas públicas; Agentes/atores. ABSTRACT: Seeking overviews on research in environmental education, this study investigated agents/ actors involved in elaboration and implementation processes of federal public policies for environmental education in Brazil. Was found different agents/ actors, organized in two categories: governmental and non-governmental. In the first, are presidents, ministers, deputies, ministries and departments of education. In the second, can be found commissions, councils and committees of civil society (including social movements and non-governmental organizations), educators and economic corporations. We conclude its necessary for more dialogue between the agents/ actors involved in each step, to the elaborate public policies that can make sense when they are implemented in different educational spaces. It is considered, also, that is necessary than civil society and educators are more invited to build educational public policies, making this by a participative, dialogical and more democratic way.Keywords: Environmental education; Public policies; Agents/actors.

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“…Ao observar a crescente demanda de projetos de EA e às discussões sobre tais práticas, Palmieri (2011) procurou analisar dissertações e teses que discutiam projetos de Educação Ambiental desenvolvidos em escolas brasileiras. Os resultados de seu estudo demostraram que em 58% dos trabalhos analisados pela autora, os projetos abordados foram propostos por professores, em 21% por Organizações Não Governamentais (ONGs), em 33% por órgãos governamentais (Secretarias Municipais de Meio Ambiente e Educação e Secretarias Estaduais de Educação), em 21% por empresas e em 13% pela direção da escola (PALMIERI, 2011).…”

Section: ) Estes Autores Complementamunclassified

“…O fato dos professores serem os maiores proponentes de projetos nas escolas foi também percebido por Trajber e Mendonça (2007), que incluem nesta listagem, a participação de professores vinculados às Universidades, mesmo sendo pequena, como proponentes para a inserção de projetos de EA nas escolas. Palmieri (2011) cita que em 65% das pesquisas analisadas, os projetos são elaborados no âmbito escolar e que os professores geralmente são os grandes motivadores de projetos, seja a partir da identificação de problemas e/ou oportunidades de intervenção na realidade, da participação em curso, do interesse dos estudantes ou mesmo do fato de o tema ser parte do conteúdo de Ciências. Em um levantamento 12 realizado nos anais dos dois últimos EPEAs 13 (2011 e 2013), observou-se nos trabalhos apresentados um notável envolvimento de professores de outras disciplinas como incentivadores de projetos em EA.…”

Section: ) Estes Autores Complementamunclassified

“…Conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a prática de projetos é incentivada principalmente para o trabalho com os temas transversais (BRASIL, 1998a). Palmieri (2011) menciona que os projetos em EA nas escolas veem sendo desenvolvidos através de propostas provenientes de instituições externas à escola, ou surgem a partir da identificação de problemas e/ou intervenção na realidade.…”

Section: Introductionunclassified

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O projeto escola ecológica em rede : o olhar de alunos/as do ensino fundamental da rede pública municipal de Uberaba-MG

Costa¹

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While educational practice, Environmental Education integrates a set of social relations that emerged around the concern with the environment called environmental field. In schools, activities aimed at EA, have shown significant growth, and projects are the most frequently reported among the methodological possibilities for the realization this space. This research follows a qualitative exploratory perspective and has as its object of study the relationship between the Ecological School Network, a project developed by the Cultural Department of the Municipal Secretariat of Education and Culture of Uberaba / MG, and students participating in this project. The main objective of this study is to know the Ecological School Network Project from the speech of its participants. Documentary analysis, focus groups with students and interviews with the coordinators of the project in schools to understand and discuss this relationship, the following data collection instruments were used. Data were collected between February and July 2013 in three local elementary schools Uberaba. Photos belonging to the Project were used during the focus groups, as enhancer elements for the subjects to express their opinions. The first contact with the photographs, prints and slogans were submitted. The first picture, the most striking image was chosen among the participants.It was found that the choices do not restrict yourself to only those belonging to their respective schools, but their looks were also aimed at the photos of other schools. It was understood that students have a very fragmented view of representations of the environment. However, it is noteworthy that even categorizing the photographs based on a classification of the environment, as established by several authors is difficult to group words and images in just a conception, however, the naturalistic conception was prevalent in the choice of the photographs and the speeches of the students. The selected images and their stories showed the choices within the various participating schools, in relation to the conduct of activities proposed by the Ecological School Project Network. Group work, the implementation of vegetable and flower gardens in schools and the activity of storytelling were issues raised by students in their speech since appeared in several photographs from the collection of design in different schools.

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Objetivos de Projetos de Educação Ambiental Desenvolvidos em Escolas Brasileiras: Um Estudo de Dissertações e Teses Registradas na Capes entre 1988 e 2008

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Um estudo sobre compreensões acerca de complexidade em teses e dissertações brasileiras de educação ambiental que se relacionam com a educação em ciências

Um estudo sobre compreensões acerca de complexidade em teses e dissertações brasileiras de educação ambiental que se relacionam com a educação em ciências

Agentes/atores envolvidos na institucionalização de políticas públicas de educação ambiental no Brasil e a necessidade do diálogo entre eles

O projeto escola ecológica em rede : o olhar de alunos/as do ensino fundamental da rede pública municipal de Uberaba-MG

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