Okul Öncesi Dönemde Sık Görülen Psikolojik ve Gelişimsel Bozukluklarda Oyun Terapisi Uygulamaları

Genç, Murat; TOLAN, Özlem ÇAKMAK

doi:10.18863/pgy.757366

Cited by 9 publications

(10 citation statements)

References 83 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu çalışmaların bazıları ABD de, bazıları ise Türkiye de gerçekleştirilmiştir. Ele alınan sistematik derleme çalışması 2021 yılında yayınlanmıştır (Genç ve Tolan, 2021). Diğer ele alınan gözden geçirme çalışması toplam 3 çalışmayı içermektedir.…”

Section: Bulgularunclassified

“…Bu çalışma toplamda 3 buçuk ay sürmüştür. (Genç ve Tolan, 2021). 2016 yılında çalışmaların içerisinde en uzun çalışma 9 ay sürmüş ve bu çalışma haftalık 50 dk dan oluşan bireysel oyun terapisi seansları ile sürdürülmüştür.…”

Section: Bulgularunclassified

“…Oyun terapisinin cinsel istismarın erken tespit edilmesinde büyük rol oynadığı görülmüştür. Yapılan çalışmalar, erken müdahale sağlanan çocukların daha sonraki zamanlarda kişilik yapılarının daha sağlam geliştiğini ve daha sağlıklı ilişkiler geliştirdiklerini ortaya koymuştur (Genç ve Tolan, 2021).…”

Section: Bulgularunclassified

“…1900' lü zamanlarda çocuklarda psikoterapinin kullanılmasının başlanmasıyla oyun terapisini psikoterapi teknikleri içerisine sokan ilk kişi Sigmund Freud' dur. Oyun terapileri 2000' li yıllardan sonra Türkiye' de de kullanılmaya başlanılmıştır (Genç ve Tolan, 2021). Çocuklar yetişkinler gibi duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edememektedirler.…”

unclassified

“…Bu derlemede oyun terapisi, cinsel istismarı erken tespit etme açısından en etkili tedavi yöntemi olarak görülmüştür (Genç ve Tolan, 2021). Dedeler ve arkadaşlarının (2016) yaptığı bir gözden geçirme çalışmasında, cinsel istismara uğrayan çocuklar üzerinde oyun terapisini kullanılması üzerine yapılan çalışmalar sonucunda, oyun terapisinin cinsel istismara uğrayan çocuklar üzerinde etkili olduğu ve oyun terapisi sonucunda çocukların travma belirtileri ve travma sonrası stres belirtilerinde düşüş olduğu görülmüştür (Dedeler ve ark.…”

unclassified

See 4 more Smart Citations

A Systemati̇c Revi̇ew on the Use of Play Therapy i̇n Sexually Abused Chi̇ldren

GÜLMEZ¹,

Karaaziz²

2023

SOBIDER

View full text Add to dashboard Cite

CİNSEL İSTİSMARA UĞRAYAN ÇOCUKLARDA OYUN TERAPİSİNİN KULLANILMASI ÜZERİNE SİSTEMATİK BİR DERLEME Özet Bu derlemenin amacı cinsel istismara uğrayan çocuklar üzerinde oyun terapisi kullanımını incelemektir. Yapılan bu çalışmada sistematik derleme yöntemi kullanılmıştır ve herhangi bir saha çalışması veya ölçek kullanılmamıştır. Yalnızca Türkçe dilinde ele alınan çalışmalar 2016-2021 yılları arasındadır. Araştırma 3-14 yaş çocukları kapsamaktadır. Bu çalışma Mart, 2022 ve Mayıs, 2022 olmak üzere iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Yapılan tarama sonucunda 2 çalışma ele alınmıştır. Ele alınan ilk çalışma sistematik derleme, diğeri ise gözden geçirme çalışmasıdır. Her 2 çalışmanın sonucunda da cinsel istismara maruz kalan çocuklar üzerinde oyun terapisinin etkinliği büyük oranda etkili olarak verilmiştir. Cinsel istismara maruz kalan çocukların fizyolojik ve psikolojik olumsuz travmatik belirtilerinde, oyun terapisi uygulaması sonrasında ciddi oranda düşüş görülmektedir. Cinsel istismarı önleme konusunda ki en önemli etken, istismar gerçekleşmeden önüne geçebilmektir. Bu yüzden özellikle okul öncesi ve ilkokul çocuklarına mahremiyet eğitimi ve de ailelerine psikoeğitim verilmesi çok önemlidir.

show abstract

Section: Bulgularunclassified

unclassified

See 3 more Smart Citations

A Systemati̇c Revi̇ew on the Use of Play Therapy i̇n Sexually Abused Chi̇ldren

GÜLMEZ¹,

Karaaziz²

2023

SOBIDER

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Play-based interventions for mental health: A systematic review and meta-analysis focused on children and adolescents with autism spectrum disorder and developmental language disorder

Francis¹,

Deniz²,

Torgerson³

et al. 2022

Autism & Developmental Language Impairments

View full text Add to dashboard Cite

Background and aims Play-based interventions are used ubiquitously with children with social, communication, and language needs but the impact of these interventions on the mental health of this group of children is unknown. Despite their pre-existing challenges, the mental health of children with developmental language disorder (DLD) and autism spectrum disorder (ASD) should be given equal consideration to the other more salient features of their condition. To this aim, a systematic literature review with meta-analysis was undertaken to assess the impact of play-based interventions on mental health outcomes from studies of children with DLD and ASD, as well as to identify the characteristics of research in this field. Methods The study used full systematic review design reported to the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses (PRISMA) guidelines (PRISMA prisma-statement.org) with pre-specified inclusion criteria and explicit, transparent and replicable methods at each stage of the review. The study selection process involved a rigorous systematic search of seven academic databases, double screening of abstracts, and full-text screening to identify studies using randomised controlled trial (RCT) and quasi-experimental (QE) designs to assess mental health outcomes from interventions supporting children with DLD and ASD. For reliability, data extraction of included studies, as well as risk of bias assessments were conducted by two study authors. Qualitative data were synthesised narratively and quantified data were used in the metaanalytic calculation. Main contribution A total of 2,882 papers were identified from the literature search which were double screened at the abstract (n = 1,785) and full-text (n = 366) levels resulting in 10 papers meeting the criteria for inclusion in the review. There were 8 RCTs and 2 QEs using 7 named play-based interventions with ASD participants only. Meta-analysis of 5 studies addressing positive mental health outcomes (e.g. positive affect and emotional functioning) found a significant overall intervention effect (Cohen's d = 1.60 (95% CI [0.37, 2.82], p = 0.01); meta-analysis of 6 studies addressing negative mental health outcomes (e.g., negative affect, internalising and externalising problems) found a non-significant overall intervention effect (Cohen's d = 0.04 -0.17 (95% CI [-0.04, 0.51], p = 0.88). Conclusions A key observation is the diversity of study characteristics relating to study sample size, duration of interventions, study settings, background of interventionists, and variability of specific mental health outcomes. Play-based interventions appear to have a beneficial effect on positive, but not negative, mental health in children with ASD. There are no high quality studies investigating the efficacy of such interventions in children with DLD. Implications This review provides good evidence of the need for further research into how commonly used play-based interventions designed to support the social, communication, and language needs of young people may impact the mental health of children with ASD or DLD.

show abstract

Classroom Teachers' Opinions on Game-Based Assessment in Mathematics Lesson: A Phenomenological Research

Divrik,

Topal

2024

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

The study aims to gather the opinions of classroom teachers about the reflections of game-based assessment in mathematics lessons in primary school. The study followed a phenomenological design, which is one of the qualitative research methods. The participants consisted of eight classroom teachers working in public schools in Edirne and Kırklareli provinces in the 2023-2024 academic year. Participants were selected using convenience sampling, a type of purposive sampling method. The study data were collected using a semi-structured interview with six questions. The data were analyzed using content analysis. Based on the findings, game-based assessment was seen as a positive development. For teachers, it allowed long-term observation and monitoring of gains that turned into behaviors. For students, it fostered learning through fun, a desire to win, active participation, competition experience, and reduced exam stress. It also contributed to more enjoyable lessons and helped reduce negative perceptions of the subject. For teachers, challenges included the inability to make unbiased evaluations and low reliability. For students, negative aspects included lack of attention, focusing too much on fun, not following the rules of the game, and ignoring instructions. In terms of the mathematics lesson itself, issues included falling behind on the material and difficulty in creating games suitable for each learning objective. To address the challenges faced during game-based assessment in mathematics lessons, several strategies were suggested, including defining clear evaluation criteria, fostering cooperation and active participation, aligning objectives, following instructions, preparing a guideline, and ensuring material completion.

show abstract

Okul Öncesi Dönemde Sık Görülen Psikolojik ve Gelişimsel Bozukluklarda Oyun Terapisi Uygulamaları

Cited by 9 publications

References 83 publications

A Systemati̇c Revi̇ew on the Use of Play Therapy i̇n Sexually Abused Chi̇ldren

A Systemati̇c Revi̇ew on the Use of Play Therapy i̇n Sexually Abused Chi̇ldren

Play-based interventions for mental health: A systematic review and meta-analysis focused on children and adolescents with autism spectrum disorder and developmental language disorder

Classroom Teachers' Opinions on Game-Based Assessment in Mathematics Lesson: A Phenomenological Research

Contact Info

Product

Resources

About