Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Ders Deneti̇mleri̇ne İli̇şki̇n Yöneti̇ci̇ Ve Öğretmen Görüşleri̇

Abstract

Araştırmanın amacı okul müdürlerinin ders denetimlerine ilişkin okul müdürleri ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın deseni genel tarama desenidir. Araştırmanın evrenini, İzmir ili Bornova İlçesi'nde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı eğitim kurumlarında, 2018-2019 öğretim yılında görev yapmakta olan okul müdürleri ve öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu evrenden 243 öğretmen ve 51 müdür olmak üzere toplam 294 katılımcı oluşturmuştur. Örneklemin belirlenmesinde seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı olarak okul müdürlerinin ders denetim uygulamalarını belirlemeye yönelik bir anket kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre okul müdürleri, ders denetimi uygulamalarındaki davranışları gösterme düzeylerini "Sıklıkla" ve "Her zaman" düzeyinde yani olumlu olarak gösterdiklerini; öğretmenler ise, "Hiçbir zaman" ve "Bazen" düzeyinde yani müdürlerin ders denetimlerini yapmadıklarını ağırlıklı olarak belirtmişlerdir. Okul müdürlerinin denetim uygulamaları konusunda okul müdürlerinin görüşlerinde "öğrenci davranışlarını gözlemleme, ders içeriğini gözlemleme ve öğretmen-öğrenci ilişkilerini gözlemleme" uygulamalarının öne çıktığı; öğretmenlerin görüşlerinde ise "ders içeriğini gözlemleme, öğrenci görüşlerini alma ve veli dönütlerini alma" uygulamalarının vurgulandığı bulunmuştur. Ders denetlenmesinde karşılaşılan sorunlara ilişkin olarak okul müdürlerinin görüşlerinde en çok "öğretmenlerin heyecan hissetmesi, süre yetersizliği ve öğretmenlerin özeleştiri eksikliği"; öğretmenlerin görüşlerinde ise "denetimin düzenli yapılmaması, branş farklılığı ve müdürlerin objektif olmaması" kodları öne çıkmıştır.

Okul Müdürlerinin Dönüşümcü Liderlik Davranışları ve Karşılaşılan Engeller

“…Bu değişim ve dönüşümün en çok etkilediği alanların başında eğitim-öğretim gelmektedir. Değişimin öncüsü olan okullar devamlı olarak yenilikleri, değişimleri, dönüşümleri takip ederek bu değişim ve dönüşümlere uyum sağlamalıdırlar (Argon ve Özçelik, 2008). Bunun için de okul müdürlerinin birer dönüşümcü lider olarak yapılan değişim ve dönüşümleri en doğru şekilde anlayarak anlatmak ve uygulamak temel görevleri olup yapılan bu çalışma ile okul müdürlerinin değişimci ve yenilikçi olmaları gerektiği görüşünde oldukları sonucuna ulaşılmıştır.…”

Öz Eleştiriye Çok Boyutlu Yaklaşım: Öz Eleştiri Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Psikometrik Özelliklerinin İncelenmesi

“…Nasırcı ve Aybek (2018) yaptıkları nitel bir çalışmada, eleştirel düşünen bireylerin aynı zamanda öz eleştiri yapabilen bireyler olduğunu ifade etmiştir. Bir başka nitel çalışmada ise ders denetleme sürecinde karşılaşılan sorunların başında öğretmenlerin öz eleştiri eksikliği geldiği vurgulanmıştır (Altunay, 2020).…”

Türkiye’de Okul Yöneticileri Konusunda Yazılan Lisansüstü Tezlerdeki Eğilimler (2015-2020)

“…Yönetim alanındaki yenilik ve değiĢmelerin okullarda uygulanabilmesi için okul yöneticilerinin yetkileri, sorumlulukları, seçilme, yetiĢtirilme ve atanma süreçleri, rolleri, görevleri, yeterlikleri ve liderlikleri önem taĢımaktadır. Literatürde eğitim alanındaki çalıĢmalar incelendiğinde okul yöneticilerinin liderliğini (Marks ve Printy, 2003;Prince, 2006;Grant, 2011;Gothard, 2015;Aydoğan, 2018;Artık, 2019 ;Gündüz, 2019;Zehir Gülebi, 2019;Mızrak Karcı, 2020), yeterliğini (Walker, 1985;Rouss, 1993;Terci, 2008;Akan ve Yalçın Yıldırım, 2014;Asar ve Tümkaya, 2016;Arıkan, 2018;Çamsarı, 2018;Özben Aksoy, 2019), rollerini (DiPaola & Walther-Thomas, 2003, Kanbur, 2009Çarıkcı, 2018;Terzioğlu, 2019;Öztaban, 2020), yetkilerini (Karakol, 2016;Karahan, 2019), seçilmesini (KuĢkaya, 2016;Yücel, 2019), yetiĢtirilmesini (Küçükahmetoğlu, 2012;Gök, 2017) ve atanmasını (Güven Hastürk, 2017;Sayan, 2018) konu alan birçok araĢtırmanın yapıldığı görülmektedir. Ayrıca alanyazında liderlik konusunda yapılan tezlerin incelendiği (Ġsaoğulları, 2016), okul yöneticilerinin görevlendirilme sürecini konu alan makalelerin incelendiği (Konan, Çelik ve Çetin, 2018) ve eğitim yönetimi alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelendiği (Polat, 2010;ĠĢçi, 2013;Uysal, 2013;Karaca, 2018;Köksal 2019;…”