On the Way to Dialogic Teaching: Action Research as a Means to Change Classroom Discourse

Šeďová, Klára; Švaříček, Roman; Sedláček, Martin; Šalamounová, Zuzana

doi:10.5817/sp2014-4-2

Cited by 15 publications

(5 citation statements)

References 37 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…One study dealt with preschool and primary school children (Muhonen et al, 2016). A number of 6 studies dealt with secondary school teachers (Davies et al, 2017;Hofmann & Ruthven, 2018;Lehesvuori, 2013;Van De Pol et al, 2017;Sedova, 2021;Šeďová et al, 2014). Three studies dealt with secondary school children and their teachers (Gillies, 2016;Lee, 2016;Pehmer et al, 2015).…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Turning Classroom Dialogue into a Quality Dialogic Pedagogy - A Systematic Literature Review

Shapir¹

2023

The European Proceedings of Educational Sciences

View full text Add to dashboard Cite

Dialogue is defined as a process where people communicate in words what they are thinking or feeling in a question-and-answer manner in order to produce new ideas for all involved. Classroom dialogue includes all forms of verbal interactions that occur between a child and a teacher, all being a form of pedagogy. Teachers often "think" that are promoting dialogue in their classrooms by asking many questions and "listening" to the children's answers. Also, teachers often tend to lead children to preformed conclusions by looking for answers that they want to hear, leaving practically no room for openended questions and authentic classroom dialogue. Despite the importance of classroom dialogue, there is a lack of research on intervention programs that can facilitate the promotion of open dialogue by teachers in general and pre-service teachers, in particular. The objective of this study is to evaluate the current state of research-informed knowledge regarding dialogic approaches in preschools and classrooms. The methodological approach consists of a systematic review of the aims of the research done on dialogic approaches that can be found in the literature, the types of research, having as an objective the identification of the dimensions of dialogic pedagogy and the instruments that are most frequently used to assess the outcomes of dialogic pedagogy programs, by examining the current literature. The results of this systematic literature review could be valuable in designing pedagogical intervention programs for teachers working with all ages, especially for pre-service teachers during their training.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Turning Classroom Dialogue into a Quality Dialogic Pedagogy - A Systematic Literature Review

Shapir¹

2023

The European Proceedings of Educational Sciences

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Postupně publikujeme výsledky (viz např. Šeďová, Švaříček, Sedláček & Šalamounová, 2014;Šeďová, Sedláček & Švaříček, 2016), které svědčí o tom, že: a) při dostatečně intenzivním výcviku jsou učitelé s to refl ektovat své komunikační chování a změnit je; b) jestliže se promění chování učitelů (například typ kladených otázek), promě-ní se také chování žáků − jejich repliky se prodlouží a citelně se zvýší podíl takových promluv, v nichž žáci rozvitě argumentují. Zabýváme se také tím, jaká změna v chování učitele je nejpodstatnější, a výsledky ukazují, že primární je schopnost učitele vědomě opustit IRF strukturu a ustavit ve třídě alternativní typy komunikačních struktur.…”

Section: Proč Nezkoumáme Něco Jiného?unclassified

O reduktivnosti a pomalosti v pedagogickém výzkumu

Šeďová¹,

Švaříček²,

Šalamounová³

2016

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Tento text je reakcí na diskusní pří-spěvek Jiřího Mareše věnovaný rozboru námi realizovaného výzkumného projektu, který v roce 2012 kulminoval publikací monografi e Komunikace ve školní třídě (Šeďová, Švaříček & Šalamounová, 2012). Nešlo o výzkum komunikačních struktur -jak sugeruje název předchozí-ho příspěvku -, nýbrž o obecněji zamě-řené etnografi cké (tedy popisné) šetření zaměřené na to, jak probíhá komunikace mezi učiteli a žáky na druhém stupni zá-kladní školy, a to ve vybraných předmě-tech humanitního typu.Jiří Mareš vznáší vůči našemu vý-zkumu mnoho kritických připomínek a klade řadu otázek. Pokusíme se je utří-dit do několika problémových okruhů, jimž se budeme dále věnovat. Uvádí, že: 1. výzkum měl metodologické nedostatky v oblasti sběru dat; 2. v analýze jsme se přehnaně koncentrovali na IRF strukturu, která je navíc podána zjednodušujícím způsobem; 3. nezkoumali jsme mnohé významné otázky, které s výuko-vou komunikací souvisejí.

show abstract

“…Současná témata výzkumu výukové komunikace hledají nejen odpovědi na otázky vztahující se k reálným edukačním situacím, ale sledují i aktuální potřeby komunikace, která by vedla k efektivnějšímu učení žáků prostřednictvím dialogického vyučování (např. Molinari, Mameli, 2015;Šeďová et al, 2014Šeďová et al, , Alexander, 2016.…”

Section: úVodunclassified

How Teachers use the Monologue in the Teaching

Navrátilová¹

2016

e-Pedagogium

View full text Add to dashboard Cite

Cílem předkládaného textu je prezentovat a diskutovat dílčí výzkumná zjištění zaměřená na podoby monologu a komunikační styly učitele na 2. stupni základní školy, které vedou k monologizaci jeho promluv v rámci výukové komunikace. Výzkum je postaven na kvalitativní analýze datového materiálu z nestrukturovaného pozorování výuky 6 učitelů na běžných základních školách, který zahrnuje jak terénní poznámky z přímého pozorování, tak především 24 transkribovaných videozáznamů vyučovacích hodin. Získaná data ukazují, že dominance učitele ve výukové komunikaci je stále silným faktorem a projevuje se v podobě vnořeného monologu, o jehož příčinách ve vazbě na monologizující komunikační styly učitele pojednává tento příspěvek.

show abstract

On the Way to Dialogic Teaching: Action Research as a Means to Change Classroom Discourse

Abstract: In this study, we present an action research project studying classroom discourse that took place at the

Cited by 15 publications

References 37 publications

Turning Classroom Dialogue into a Quality Dialogic Pedagogy - A Systematic Literature Review

Turning Classroom Dialogue into a Quality Dialogic Pedagogy - A Systematic Literature Review

O reduktivnosti a pomalosti v pedagogickém výzkumu

How Teachers use the Monologue in the Teaching

Contact Info

Product

Resources

About