Orientation scolaire et expérience d’une scolarisation inclusive : entre possibles et désillusions. Paroles d’une enfant de 11 ans

Abstract

Depuis plus d'une décennie, le paradigme inclusif assure aux élèves en situation de handicap (SH) le droit à une scolarisation en milieu ordinaire, au plus près de leur domicile et ce, quelles que soient leurs difficultés et/ou situation de handicap. Cet article vise à saisir comment l'enfant, dont le point de vue est encore peu représenté dans ce domaine de recherche, peut subjectiver l'expérience d'une scolarisation inclusive. A ce sujet, la présentation d'une vignette clinique, d'une enfant âgée de 11 ans en SH (déficience intellectuelle), scolarisée en classe ordinaire avec un Accompagnant d'Elèves en Situation de Handicap (AESH) et confrontée à une proposition d'orientation, permet d'appréhender une subjectivation fondée sur plusieurs axes : le rapport au handicap, aux autres et aux apprentissages scolaires.Mots clés : enfant en situation de handicap, scolarisation inclusive, orientation, rapport aux autres, rapport au handicap, apprentissages scolaires Summary: For over a decade, the inclusive paradigm provides to disabled pupils would assert each person's right to mainstream schooling near their home whatever are their difficulties or disabilities. We want to represents the experience of inclusive education seen through a disabled child's point of view, still under-represented in this field of research. We will illustrate through a clinical vignette the inclusive experience of a mental disabled 11-year-old child schooled in mainstream classroom with someone to help her (AESH) and faced to a vocational proposal. Her words show how inclusion can be personalized following three ways: disability-oriented, others-oriented, and school learning-oriented.