Orígenes de los Programas de Mediación Escolar: Distintos Enfoques que influyen en esta Práctica Restaurativa

Abstract

Resumen: El objetivo del presente artículo es analizar los orígenes de la mediación escolar y de las disciplinas de las que se nutre. El tener una mejor compresión de los diferentes enfoques relacionados con la mediación, así como la terminología a ella asociada (justicia restaurativa, grupos cooperativos, alumnos ayudantes, etc.), permitirá tener una visión más amplia de sus posibilidades. Para ello se ha llevado a cabo una revisión desde las primeras aportaciones de los grupos indígenas, que aplicaban este tipo de conciliación en el seno de la comunidad, hasta la incorporación de esta forma de resolver conflictos al contexto judicial, a través de la justicia restaurativa. Junto con esta disciplina, la más ampliamente estudiada, hay otras áreas que han influido en el desarrollo de los programas de mediación en el contexto escolar, como son los programas de aprendizaje cooperativo o los programas de apoyo entre iguales. Finalmente se plantearán una serie de conclusiones insistiendo en cuáles son las aportaciones de cada uno de estos enfoques, lo cual ayudará a una mejor aplicación de esta intervención. Palabras clave: Ayuda entre iguales; aprendizaje cooperativo; diálogos restaurativos; grupos restaurativos; justicia restaurativa; prácticas restaurativas; mediación; mediación entre iguales. Title:Origins of the School Mediation Programs: Different approaches that influence this restorative practice. Abstract: The objective of the present article is to analyze the origins of school mediation and the disciplines that support it. A better knowledge of these different approaches and the terminology related (restorative justice, cooperative groups, supporting students, etc.) allows a broader understanding of its possibilities. To achieve this objective, a literature review was conducted: of aboriginal groups who use a concept of conciliation within their community, the incorporation into the judicial system, in addition to other areas that have influenced the development of mediation programs in educational settings, such as cooperative learning and peer support programs. Finally conclusions are presented, analyzing the contributions of each approach, which will result in better implementation of this intervention approach.

Specifics of the Attitude of Students with Deviant Behaviour to School Mediation Service

“…Restorative mediation practices emerged in schools in response to the need for anti-bullying and anti-violence programmes at the beginning of this century. Among the works aimed at finding the ways to prevent conflicts, bullying and organizing school life, there are many empirical and theoretical studies that show the effectiveness and specificity of using mediation programmes (García-Raga, Bo Bonet, Boqué Torremorell, 2016;Tucker, Maunder, 2015;Pulido, Martín-Seoane, Lucas-Molina, 2013).…”

Los programas de mediación escolar como herramientas para la promoción de unas relaciones de pareja saludables en la adolescencia//School mediation programs as tools to promote healthy couple relationships in adolescence

“…La enseñanza de estas técnicas permite a las escuelas ser auténticos centros educativos donde aprender de la diversidad y percibir los conflictos como oportunidades para avanzar (Díaz-Pintos, 2007). Una forma de lograrlo es recurrir al uso de los programas de mediación escolar, que permiten formar a los/as alumnos/as como ciudadanos/as responsables (Pulido, Martín-Seoane y Lucas-Molina, 2013). …”

Más allá de la resolución de conflictos: Promoción de aprendizajes socioemocionales en el alumnado mediador

“…Asimismo, la mediación entre iguales añade otra serie de beneficios, tanto en el contexto escolar como en el ocio, para el alumnado con problemas de comportamiento violento y que presenta carencias en las habilidades de relación interpersonal con sus iguales. Según Pulido et al (2013), los estudiantes se pueden ver beneficiados por intervenciones educativas como estas, con las que aprenderán estrategias positivas para hacerse cargo ellos mismos de estas situaciones, así como expresar libremente sus conflictos en presencia de terceros entrenados para ello. Además, los estudiantes mediadores aprenden a ser neutrales y pueden evaluar la situación de manera empática y ganar control interno sobre sus actitudes (Adigüzel, 2015 No obstante, otros autores han expresado la efectividad y el éxito de la mediación escolar basándose en el número de acuerdos alcanzados (Bell, Coleman, Anderson, Whelan y Wilder, 2000;Burrell, Zirbel y Allen, 2003;Johnson y Johnson, 2001;Smith et al, 2002).…”