Os alfabetizados-desviantes ou sobre a educação dos 6 anos

Abstract

Neste texto, busca-se fazer emergir a análise realizada numa classe de primeiro ano de 6 anos do ensino fundamental de nove anos de uma escola pública de periferia de Porto Alegre (RS). Ele indica como as crianças deste primeiro ano tramam seu processo de alfabetização e escapam do estigma da tristeza e do fracasso. Estudam-se os documentos (MEC- Lei nº. 11.274, de 2006 /EFNA) que ordenam e administram a vida de crianças e professores, através de programas empresariais e governamentais, e se tornam o olho - Argos Panopticon. Optando-se por uma metodologia-bricolagem e baseando-se nos estudos pós-estruturalistas, trama-se a análise dos documentos legais com observações participantes. Mostra-se um acontecimento especial que marcou a alfabetização desta turma ou sobre como, a partir de Flávia, a menina que ajuda a pensar o título deste artigo, de 6 anos, guria, preta, gorda e que, portanto, fugia de todos os parâmetros da naturalização dos sujeitos-meninas ou daqueles que têm tudo para dar certo na vida, encontra um modo de se alfabetizar e com ela o seu grupo. Trata-se da alegria na sua potência de agir de uma alfabetizanda-desviante ao se constituir como leitora de histórias para seu grupo, e como esta vitalidade de criação transforma o aprendizado de crianças e professores. Encerra-se o artigo com o desejo de que se faça emergir a alegria spinoziana da descoberta da alfabetização, mesmo que desviante, no processo de meninas e meninos alfabetizandos com 6 anos. Convida-se ao desvio!

Dispositivo da antecipação da alfabetização: condições de emergência e contornos atuais

“…Ainda que não se explicite, nessa legislação, a necessidade da alfabetização aos seis anos, variadas pesquisas (PARAÍSO, 2014;CORREA, 2011;DORNELLES, 2011) evidenciam como, em turmas de seis anos, as práticas de alfabetização e letramento ocupam parte central do currículo, criando exclusões para aqueles/as que não se alfabetizem nesse período. Porém, embora esse dispositivo esteja em plena operacionalização na educação brasileira contemporânea, isso não se dá sem lutas e conflitos.…”

Agora é para alfabetizar, sim ou não? : análise dos discursos especializados sobre a idade certa para iniciar a alfabetização no contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos

“…No texto: "Infância e crianças de 6 anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental" (2011), Kramer e Nunes, professoras da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC -RJ) e Corsino, professora da Universidade Federal do Rio de Janeiro, apresentam uma pesquisa desenvolvida em creches, escolas de educação infantil e em escolas de ensino fundamental sobre a mudança. As autoras refletem sobre a organização dos sistemas de ensino, propostas curriculares e a formação de professores, bem como sobre a instauração da Lei n° 11.274/2006 e concluem que, também nesse caso, a alteração é resultado de reivindicações sociais e de pesquisas realizadas no âmbito das ciências humanas:…”

“…Em seu artigo "Educação Infantil e Ensino Fundamental: desafios e desencontros na implantação de uma nova política" (2011), Bianca Cristina Correa, da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto apresenta dados levantados a partir de uma pesquisa realizada em duas escolas de ensino fundamental e em uma escola de educação infantil no interior de São Paulo, assim como dados provenientes de estágio curricular na disciplina de educação infantil, do curso de Pedagogia. Correa se dedica a analisar os reflexos da nova medida educacional no que tange à organização pedagógica na educação infantil e assegura:…”

Ensino fundamental de nove anos: uma ampliação de direitos?

“…As pesquisas de Silva (2011), Vargas (2010 BARBOSA, 2009;BONAMIGO, 2010, BUENO, 2010CAPUCHINHO, 2007;CARNEIRO, 2006;CORREA, 2010;CORREA, 2011;COSTA, 2009;DELFIN, 2012;DORNELLES, 2011;FURTADO, 2009;JACOMINI, ROSA E ALENCAR, 2012;KLEIN, 2011;MALTA 2012;MARCONDES, 2012;MAREGA, 2010;MASCIOLI, 2011;MIRANDA, 2012;MORENO, 2012;MORO, 2009;MOYA, 2009;NOGUEIRA, 2011;NOGUEIRA E CATANANTE, 2011;RANIRO, 2009;ROCHA, 2009;ROCHA, 2012;SAMWAYS, 2012;SILVA, 2008;TENREIRO, 2011, ZINGARELLI, 2009, como se discutirá a seguir.…”

“…Assim, apesar do discurso dos documentos primarem pela garantia do direito das crianças ao brincar, a forma como este tem sido inserido no ensino indica que sua presença ainda é restrita e não se configura como forma de expressão das crianças, como "modo de ser e estar no mundo" (BORBA, 2007, p. 35 Para Dornelles (2011), com a inclusão das crianças de seis anos no ensino fundamental o que se observa é a diminuição do tempo para brincar e se expressar, em comparação à vivencia destas mesmas crianças na Educação Infantil. Nesse sentido, a autora questiona:…”