Para Além Da Teoria – Interação Social E Atividades Práticas Como Elementos Essenciais Na Aprendizagem De Estudantes De Cursos Híbridos

Hallwass, Lia Cristiane Lima

doi:10.22533/at.ed.75319180417

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“…Outrossim, o contato com indivíduos mais experientes, aprendendo a partir de suas experiências. Dessa forma, a interação tem potencial singular para a construção do conhecimento, da aprendizagem e, logo, do desenvolvimento humano (HALLWASS, 2010;2019). É a intervenção dos indivíduos mais experientes nas aprendizagens dos menos experientes que gera a aprendizagem.…”

Section: Vygotsky Tecnologias E Formação Docenteunclassified

“…Se as ações eram pontuais e não havia conexão entre os professores não era possível perceber de que forma uns acessariam os pensamentos dos demais (VYGOTSKY, 1984) nem se conseguiram fazer com que as atividades ofertadas nessas formações mobilizassem suas funções psicológicas superiores que teriam potencial para mobilizar suas ações (idem; HALLWASS, 2010). E se isso acontecia, não promovia nem a mediação e nem a internalização necessária para o processo de aprendizagem (VYGOTSKY, 2000;HALLWASS, 2010;2019).…”

Section: Análise Dos Achadosunclassified

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A perspectiva vygotskyana na formação docente online: observações na educação superior

Hallwass

2020

Texto Livre

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A formação docente torna-se cada vez mais desafiadora no contexto da educação. Em meio a uma sociedade tecnológica, focada em desempenhos e resultados, a formação docente contempla discussões sobre a práxis e o complexo cenário de ensinar, apoiar a aprendizagem e avaliar em meio a tantas metodologias e abordagens psicológicas. Esse mesmo cenário requer qualificação constante, saberes e fazeres docentes e boas práticas. A formação docente precisa encontrar novas possibilidades. O objetivo deste trabalho é analisar as interações sociais entre professores universitários no projeto Sala (Virtual) dos Professores. O projeto foi baseado na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky e no potencial das tecnologias, a fim de criar um processo contínuo de interação social e formação docente. Iniciado em 2014, o projeto acontece em um curso de Administração de uma instituição privada do Rio Grande do Sul. Os achados aqui apresentados foram obtidos por meio de observação participante e fichamento das atividades de 28 docentes do curso. Mediante análise temática, os resultados indicam que o projeto contribuiu para: aumentar a participação dos professores nas ações devido à sua flexibilidade espaço-temporal, para a troca de conhecimentos e experiência devido ao atendimento das necessidades específicas dos professores, de suas áreas e disciplinas. Além disso, permitiu estabelecer conexões pessoais, criar estratégias intencionais de forma colaborativa, qualificar as atividades docentes e avaliações, manter uma interação constante, apesar de não ter potencial para substituir a presencialidade necessária para subsidiar a atuação e a formação docente.

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