Parent—Child Conflicts, School Troubles, and Differences in Delinquency Across Immigration Generations

Abstract

This study examines delinquent behavior among schoolchildren in a nationally representative sample from the United States and seeks an understanding of the factors contributing to variances in delinquency across immigration generations. Data analysis indicates that the levels of self-reported substance use, property delinquency, and violent delinquency among first-generation students are significantly lower than those among students from later immigration generations. These differences are explained in part by family relationships and school bonding, particularly parent—child conflicts and school troubles that increase with later immigration generations. These findings suggest that there are negative effects of acculturation on family and school processes, which in turn affect delinquency.

Revisão sistemática de estudos sobre os aspectos escolares relacionados ao cometimento de delitos

“…Assim, variáveis pertinentes à família também necessitam ser consideradas quando se analisa a qualidade das experiências escolares, uma vez que podem tanto proteger quanto suscitar o surgimento de dificuldades de integração escolar, problemas de aprendizagem e vinculação (Bui, 2009;Huan et al, 2010;Kim & Page, 2013;Sander et al, 2010;Ward et al, 2010).…”

“…1) Associação entre a qualidade das experiências familiares, a adaptação escolar e a conduta na adolescência Bui (2009) identificou que, na família, a severidade da disciplina, a falta de carinho e de atenção dos pais e a exposição dos filhos a modelos de comportamento de desobediência às normas de convivência social e a modelos de comportamento de violação das leis constituem-se em condições desfavoráveis ao sucesso escolar, e isso, por seu turno, favorece o desenvolvimento de conduta antissocial na adolescência. Nessa mesma direção, Ward et al (2010) também concluíram que estressores familiares, tais como separações, perda de um dos pais, conflitos, dificuldades econômicas, supervisão parental fraca, negligência, maus-tratos, concorrendo à necessidade de intervenção familiar por parte dos serviços de proteção, e recomposição familiar constituíam-se em variáveis mediadoras entre baixo desempenho escolar, evasão e prática de delitos na adolescência.…”

A regulação da conduta delituosa pela escola: um estudo comparativo entre adolescentes judiciarizados e não-judiciarizados no contexto brasileiro

“…Nesta temática, nove estudos revisados se referiam às variáveis familiares associadas à escolarização e à conduta infracional (Bui, 2009;Farrell et al, 2011;Henry, 2008;Huan et al, 2010;Lanza & Taylor, 2010;Simons & Conger, 2007;Stewart, Livingston, & Dennison, 2008;Topitzes et al, 2011;Ward et al, 2010;Yu & Gamble, 2010 O efeito cumulativo dessas perturbações pode contribuir para que vivenciem a transição da vida em família para a vida escolar como um desafio maior do que efetivamente represente, o que potencialmente ocasiona problemas variados neste ambiente, os quais, também, podem se agravar ao ponto de se tornarem comportamentos contrários à lei.…”

“…Por exemplo, na família destaca-se a fraca vinculação entre o adolescente e seus pais/responsáveis, problemas na comunicação (pouco diálogo), práticas educativas inadequadas, histórico de abusos ou de negligência, supervisão parental insuficiente e presença de modelos criminalizados (Bui, 2009;Farrell, Henry, Mays, & Schoeny, 2011;Henry, 2008;Huan et al, 2010;Lansford et al, 2007;Lanza & Taylor, 2010;Lee & JonsonReid, 2009;Topitzes, Mersky, & Reynolds, 2012;Zappe & Dias, 2012).…”

Rede social de adolescentes em liberdade assistida: um estudo exploratório

“…Entre os fatores apontados como responsáveis pelo envolvimento do adolescente no ato infracional destacam-se: a fraca vinculação dos adolescentes com seus pais ou responsáveis, problemas na comunicação, pouco diálogo, supervisão parenteral insuficiente (BUI, 2009;ZAPPE;DIAS, 2012). No contexto escolar destaca-se a experiência escolar negativa como o baixo desempenho, dificuldade na comunicação e interação com os pares e professores e repetidas punições ou sanções escolares (DESTRO; SOUZA, 2012).…”