Pattern Recognition: Impact of Exercises Modes on Developing a Small Ball Throwing Skill in Boys Aged 8

Abstract

The purpose of the study was to determine the impact of exercises modes on developing a small ball throwing skill in boys aged 8. 
 Materials and methods. The study participants were 21 boys aged 8, who were randomly divided into three groups of 7 people. The children and their parents were fully informed about all the features of the study and gave their consent to participate in the experiment.
 The study examined the influence of the number of repetitions on the effectiveness of teaching boys aged 8 throwing a small ball at a target. A pedagogical experiment examined the influence of 6, 12, and 18 repetitions with a 60-second rest interval on the increase in the level of proficiency in exercises of boys aged 8. In the first group, the boys repeated the task 6 times with a rest interval of 60 s, in the second group – 12 times with a rest interval of 60 s, in the third group 18 times with a rest interval of 60 s. When teaching throwing exercises during the class, the study evaluated the level of proficiency by the alternative method (“performed”, “failed”) and calculated the probability of exercise performance (p = n/m, where n is the number of successful attempts, m is the total number of attempts). 
 In teaching boys aged 8, the method of algorithmic instructions was used. The next exercise started after three successful attempts. Throwing a ball at a vertical target was taught.
 The study materials were processed by the IBM SPSS 20 statistical analysis software. During discriminant analysis, a prognostic model for group membership was created. 
 Results. Discriminant analysis made it possible to determine the impact of the number of repetitions on the effectiveness of developing the skills of throwing a small ball at a target; answer the question as to how significantly the modes of repetitions differ by the effectiveness of motor skills development, what class the object belongs to based on the values of discriminant variables.
 Conclusions. Based on the analysis of group centroids, it was found that in boys aged 8, six repetitions of the exercise (6 sets one time with a rest interval of 60 s) significantly influence the increase in the level of proficiency in exercises during physical education lessons.
 The results of group classification show that 85.7% of the original grouped observations were classified correctly.

Discriminant Analysis: Impact of the Number of Repetitions on the Effectiveness of Teaching Boys Aged 7 Throwing a Small Ball

“…• роль концентрації уваги у процесі формування рухових навичок (Bahmani, Babak, Land, Howard, Diekfuss, & Abdollahipour, 2021;Van Der Fels, Smith, De Bruijn, Bosker, Königs, Oosterlaan, Visscher, & Hartman, 2019); • критерії оцінки сформованості рухових навичок (Basman, 2019;Clark, Bisi, Duncan, & Stagni, 2021;Field, Crane, Naylor, & Temple, 2020); • гендерні особливості формування рухових навичок (Behan, Belton, Peers, O'Connor, & Issartel, 2019;Iermakov, Ivashchenko, & Khomiakov, 2020); • особливості формування рухових навичок у дітей молодшого шкільного віку (Jaikaew & Satiansukpong, 2021;Maurer & Roebers, 2019;Sigmundsson, Newell, Polman, & Haga, 2021); • режими виконання фізичних вправ у процесі формування рухових навичок (Iermakov, Ivashchenko, Khudolii, Chernenko, Veremeenko, & Zelenskyi, 2021;Marchenko & Kovalenko, 2020). Ефективними методами аналізу результатів навчання є баготовимірні статистики (Khudolii, Ivashchenko, & Beketov, 2015;Ivashchenko, Iermakov, Khudolii, Cretu, & Potop, 2017;.…”

“…Ефективними методами аналізу результатів навчання є баготовимірні статистики (Khudolii, Ivashchenko, & Beketov, 2015;Ivashchenko, Iermakov, Khudolii, Cretu, & Potop, 2017;. Встановлено, що регресійний, факторний і дискримінантний аналіз є ефективними методами для вивчення закономірностей формування рухових навичок у дітей і підлітків (Ivashchenko, Khudolii, Iermakov, Chernenko, & Holovko, 2015;Iermakov, Ivashchenko, Khudolii, Chernenko, Veremeenko, & Zelenskyi, 2021).…”

“…Встановлено, що найбільш чутливі до кількості повторів у школярів 7 років є вправи: No 5 «Кидки м'яча у ціль з відстані 3 м», No 2 «Кидки м'яча вперед-угору ноги на ширині плечей», No 3 «Кидки м'яча вперед-угору ліва нога вперед». Отримані дані доповнюють відомості про вплив кількості повторень на формування рухових навичок у школярів молодшого шкільного віку (Iermakov, Ivashchenko, Khudolii, Chernenko, Veremeenko, & Zelenskyi, 2021;Marchenko & Kovalenko, 2020;. Якщо у хлопчиків 8 років 6 повторень вправи (6 підходів по 1 разу з інтервалом відпочинку 60 с) мають суттєвий вплив на приріст рівня навченості вправ на уроках фізичної культури, результати класифікації груп показують, що 85,7% вихідних згрупованих спостережень класифіковано вірно , то у хлопчиків 7 років 12 повторень вправи (6 підходів по 2 рази з інтервалом відпочинку 60 с) мають суттєвий вплив на приріст рівня навченості вправ на уроках фізичної культури, результати класифікації груп показують, що 94,4% вихідних згрупованих спостережень класифіковано вірно.…”

“…Доповнені дані про особливості формування рухових навичок (Bolger, L. E., Bolger, L. A., et al, 2021;De Bruijn et al, 2019;Jaikaew & Satiansukpong, 2021); підтверджують дані про те, що умови формування рухових навичок і ровитку рухових здібностей є одним із чинників, що визначає ефективність процесу фізичного виховання школярів (Ivashchenko et al, 2015;Iermakov et al, 2021). Крім цього, доповнені дані про використання дискримінантної функції в контролі рухової підготовленості школярів .…”

“…Крім цього, доповнені дані про використання дискримінантної функції в контролі рухової підготовленості школярів . Також, як і в роботах Iermakov et al (2020Iermakov et al ( , 2021, у дослідженні спостерігали високу дискримінантну і прогностичну здатність отриманих функцій в оцінці рухової підготовленості школярів молодших класів.…”