Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações

Abstract

A pedagogia do esporte preocupa-se com o estudo sistemático dos processos de ensino e aprendizagem relacionados aos esportes. As lutas corporais também são práticas que devem estar envoltas em contextualizações pedagógicas. Dessa forma, este estudo pretendeu analisar a relação entre as concepções de pedagogia do esporte e o ensino das lutas corporais. Para isso, foi feita uma revisão de literatura com as seguintes temáticas: a abordagem pedagógica do esporte, a pedagogia do esporte e as lutas corporais e considerações acerca da prática pedagógica das lutas corporais. Elaborou-se também formas de pedagogizar as lutas corporais, levando em consideração alguns eixos norteadores: por que ensiná-las, o que ensinar das lutas corporais, como ensiná-las e como avaliá-las. As lutas corporais devem estar envoltas em abordagens pedagógicas focadas nas pessoas que se-movimentam, permitindo aos sujeitos refl etir sobre suas ações, ressignificando-as e atribuindo sentidos que contribuam para que eles atinjam a autonomia e a emancipação. UNITERMOS: Ensino de esportes; Prática pedagógica; Artes marciais; Dimensões dos conteúdos.O esporte, enquanto fenômeno plural e multifacetado é objeto de estudo de diversas áreas da ciência que objetivam compreender os diferentes processos que o constitui, sejam eles histórico, sociológico, biológico ou pedagógico.Dentro do campo pedagógico há uma série de questionamentos possíveis de serem realizados, entre eles: será possível utilizar o esporte como ferramenta educativa, visando ir além dos conteúdos procedimentais relacionados à prática esportiva? Ou ainda, é possível ensinar mais do que gestos e técnicas referentes aos esportes? Poderia o esporte ser um conteúdo educacional, independente de onde ele é ensinado ou em qual esfera ele está sendo abordado?A vertente que se preocupa com o estudo sistemático dos aspectos educacionais e dos processos de ensino e aprendizagem e da prática pedagógica relacionados ao esporte é caracterizada como pedagogia do esporte, também denominada de pedagogia do desporto (em Portugal).Entretanto, outras manifestações igualmente importantes e constituintes da cultura corporal também devem ser tratadas de maneira pedagógica. Assim, as lutas possuem importância histórica e social, além de estarem bastante difundidas em diversas instâncias de práticas sistemáticas, sendo também presente nas mídias, o que justifi ca a necessidade de se compreender e estudar o trato pedagógico no ensino destas práticas corporais.Conforme aponta KIRK (2006), outras práticas corporais, além do esporte são mediadas pela educação. O autor elenca exemplos como a dança, exercícios físicos, atividades físicas de aventura e outras (KIRK, 2006). Da mesma forma, podemos incluir as lutas corporais, uma das manifestações que fazem parte da cultura corporal de movimento dos seres humanos como uma prática que precisa estar debruçada em perspectivas pedagógicas renovadoras. Isso se torna ainda mais importante quando se observa o caráter de tradição comumente relacionado às lutas e as perspectivas ...

Satisfação de Clientes em Serviços de Educação Física Supervisionada na Região de Curitiba, Brasil: Aplicação do QSCSEF

“…Dessa forma, os aspectos técnicos intrínsecos à modalidade são mantidos com alta qualidade. Outro destaque com relação à graduação interna é que o tempo de prática possui uma proporcionalidade à graduação alcançada (Rufino & Darido, 2012). Isso também pôde ser visto neste estudo, onde as academias de lutas obtiveram a segunda maior média de tempo de prática no público geral (36.9 meses) e a maior média no público masculino (39.7 meses).…”

Curriculum and School Physical Education: Analysis of the State of the Art in National Journal

“…1 , Bracht et al 2 , Dias e Correia 3 , Rufino et al 4 são exemplos de que o "chão da escola" não é um ambiente atrativo e, também, não gera um status privilegiado em relação aos "laboratórios", para os pesquisadores da EF. Sobre o assunto, Bracht et al…”

“…A cerca da primeira questão, os mapeamentos sobre as publicações científicas realizadas em diferentes períodos e apresentadas nos estudos de Antunes et al 1 , Bracht et al 2 , Dias e Correia 3 , Rufino et al 4 são exemplos de que o "chão da escola" não é um ambiente atrativo e, também, não gera um status privilegiado em relação aos "laboratórios", para os pesquisadores da EF. Sobre o assunto, Bracht et al 2 em estudo sobre a produção científica nos principais periódicos do Brasil, constataram que no período de 1980 a 2010, houve um total de 4.166 artigos publicados e, desses, somente 647 corresponderam ao tema da EF escolar, o que equivale a proporção 15,5% das publicações.…”

“…Sobre o assunto, Bracht et al 2 em estudo sobre a produção científica nos principais periódicos do Brasil, constataram que no período de 1980 a 2010, houve um total de 4.166 artigos publicados e, desses, somente 647 corresponderam ao tema da EF escolar, o que equivale a proporção 15,5% das publicações. De forma mais específica, Rufino et al 4. em um trabalho sobre o estado da arte da EF no Ensino Médio, demonstram o baixo número de estudos científicos presentes em teses, dissertações, livros e nos principais periódicos da EF no Brasil.…”

O ensino das lutas nas aulas de Educação Física: análise da prática pedagógica à luz de especialistas

“…No caso da Educação Física, entre as diversas manifestações da cultura corporal de movimento, alguns autores apontam que as lutas têm suscitado dúvidas aos professores durante a prática pedagógica, seja por dificuldades de domínio destes conteúdos (BARROS; GABRIEL, 2011;CARREIRO, 2005;NASCIMENTO;ALMEIDA, 2007), ou por desconhecimento e preconceito com relação a estas práticas (DEL VECCHIO;FRANCHINI, 2006;JAGIETTO;DORNOWSKI, 2011;DARIDO, 2011) ou ainda devido a produção acadêmica insuficiente que possa subsidiar as ações profissionais (CORREIA;FRANCHINI, 2010;DARIDO, 2012;VERTONGHEN;THEEBOOM, 2012).…”