Pedagogical intensive in the structure of supervisory support for the formation of teachers' readiness for innovation

Abstract

модернизация образования, обусловливающая необходимость внедрения инновационных процессов в образовании, призванных обеспечить повышение качества, эффективности образования. Педагогическая деятельность, обретающая характер инновационности, выступает одним из главных компонентов образовательной деятельности образовательного учреждения. Именно инновационная педагогическая деятельность определяет уровень профессиональной компетентности педагога, осуществление творческого подхода к организации образовательного процесса, стремление к самосовершенствованию в обретении инновационной компетентности, готовности к осуществлению инновационной деятельности, осознание необходимости овладеть новыми научно-педагогическими знаниями. От готовности педагога к инновационной деятельности зависит, насколько обучающийся сможет реализовать свои способности в когнитивном и личностном развитии. Актуализация проблемы готовности педагогов к инновационной деятельности направляет исследовательские усилия на определение поиск путей, средств, форм, методов формирования готовности педагогов к инновационной деятельности, разработке теоретических и прикладных аспектов исследуемой проблемы. В статье раскрываются возможности педагогического интенсива, при внедрении которого формирование готовности педагогов к инновационной деятельности осуществляется через интенсивное погружение в теоретический и практико-ориентированный блоки, включенность педагогов в разработку и создание инновационных дидактических продуктов. modernization of education, which necessitates the introduction of innovative processes in education designed to improve the quality and effectiveness of education. Pedagogical activity, which acquires the character of innovation, is one of the main components of the educational activity of an educational institution. It is innovative pedagogical activity that determines the level of professional competence of a teacher, the implementation of a creative approach to the organization of the educational process, the desire for self-improvement in acquiring innovative competence, readiness to carry out innovative activities, awareness of the need to master new scientific and pedagogical knowledge. The teacher's willingness to innovate depends on how much the student will be able to realize his abilities in cognitive and personal development. The actualization of the problem of teachers' readiness for innovation directs research efforts to identify ways, means, forms, and methods of forming teachers' readiness for innovation, developing theoretical and applied aspects of the problem under study. The article reveals the possibilities of a pedagogical intensive, with the introduction of which the formation of teachers' readiness for innovation is carried out through intensive immersion in theoretical and practice-oriented blocks, the involvement of teachers in the development and creation of innovative didactic products.