Pengaruh Pendekatan Problem Posing Dan CTL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Matematika Bagi Siswa Sma

Abstract

This study aims to determine the effect of the Problem Posing approach and the Contextual Teaching and Learning (CTL) approach to critical thinking skills. This study is a quasi-experimental study with randomize design pretest-posttest control group design. The population of this study were all class X students of SMA Negeri 1 Sentolo consisting of six classes. From the population, two classes were randomly sampled as the research sample, namely class X MIA 3 and class X MIA 1. In class X MIA 3 students applied learning using the Problem Posing approach and class X MIA 1 students used the CTL approach. The instrument used to collect data is a test of critical thinking skills. To examine the effect of the Problem Posing approach and the CTL approach on critical thinking ability data were analyzed using the t test. The results showed that there were differences in the ability to think critically between classes with learning using the Problem Posing approach and the classroom with learning using the CTL approach, with the average students 'critical thinking skills in the class with the Problem Posing approach higher than the students' critical thinking skills. in the class with the CTL approach.

Kelayakan media flash flipbook pada submateri darah

“…Software flash flipbook dapat membuat dan mengubah file pdf dan image/photo menjadi sebuah buku atau album fisik ketika kita buka perhalamannya. Hasil akhir dapat disimpan dalam format .swf, .exe, .html (Rasiman, 2014). Rata-rata nilai untuk kriteria media pembelajaran yang lengkap meliputi petunjuk penggunaan dan alur kerja program adalah 3,33 dan tergolong valid.…”

Pengaruh Pendekatan Problem Posing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP Kelas Viii

“…Menurut Boyce (Shanti, Sholihah & Abdullah, 2018) Problem posing dimulai dengan siswa mengalami sendiri sebagai orang yang berpengetahuan dengan "(1) writing (menulis), (2) critically examining the knowledge in a field (memeriksa secara kritis pengetahuan di lapangan), (3) identifying the individual aspect and social contex of a problem (mengidentifikasi aspek individu dan masalah konteks sosial), dan (4) identifying possible collective actions (mengidentifikasi tindakan-tindakan kolektif). Sedangkan menurut Brown dan Walter (Shanti, Sholihah & Abdullah, 2018) (Haji, 2011), menyatakan bahwa siswa dapat merumuskan soal matematis memiliki kemampuan pemecahan masalah yang lebih tinggi dari pada siswa yang tidak dapat membuat soal. Hasil penelitian lain yang dilakukan oleh Hashimoto (Haji, 2011)…”

Kemampuan Literasi Matematika Siswa Menggunakan Multimedia Interaktif

“…(Arrafi & Masniladevi, 2020) . Menurut Rosalia et al, (2022) Pembelajaran PMRI juga menekankan bahwa matematika adalah aktivitas manusia, lebih menekankan pada topik yang selaras dengan kehidupan sehari-hari. Pemahaman realistis dalam PMRI berfokus pada konflik asli pada siswa serta interaksi dunia nyata.…”