Pengembangan Buku Ajar Berbasis Model Problem Based Learning pada Subtema 1 Kekayaan Sumber Energi Di Indonesia pada kelas IV Sekolah Dasar

Abstract

Berdasarkan latar belakang peneliti, materi dibuku siswa kurang lengkap, penyajian soal yang tidak sesuai dengan materi dibuku siswa dan guru hanya menggunakan buku guru. Upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan Pengembangan buku ajar berbasis model Problem Based Learning (PBL) bertujuan untuk menghasilkan buku ajar berbasis model PBL untuk guru dan peserta didik kelas IV SD yang valid, praktis, dan efektif. Model Pengembangan 4D yang terdiri dari beberapa tahap yaitu: Tahap pendefinisian meliputi analisis kurikulum, analisis karakteristik peserta didik, analisis materi dan merumuskan tujuan. Tahap perancangan dilakukan merancang lembar instrumen dan buku ajar berbasis model PBL. Tahap pengembangan, rancangan buku ajar diubah bentuk wujud nyata produk dan tahap penyebaran buku ajar ini sangat terbatas. Hasil penelitian pengembangan buku ajar menggunakan uji validitas diperoleh data persentase RPP 89% dengan kategori sangat valid. Hasil persentase buku ajar diperoleh 84% dengan kategori sangat valid. Hasil uji praktikalitas dari Penilaian respon guru diperoleh 92% dengan kategori sangat praktis. Sedangkan hasil uji efektifitas yang didukung oleh penilaian hasil belajar dengan hasil persentase 84% dengan kategori sangat efektif. Pengembangan buku ajar berbasis model PBL pada subtema 1 kekayaan sumber energi di indonesia di kelas IV SD yang dikembangkan telah memenuhi minimal kriteria valid, praktis dan efektif.

Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berseting Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

“…Berpikir kritis adalah suatu proses berpikir guna membuat keputusan mengenai apa yang akan diyakini dan apa yang akan dilakukan yang dapat dipertanggungjawabkan (Anggriani, Karyadi, & Ruyani, 2019). Berpikir kritis merupakan suatu kemampuan berpikir pada taraf tinggi yang terdiri dari analisis masalah, mengenal masalah, melakukan pemecahan masalah, menyimpulkan serta mengevaluasi (Aprilia, Apreasta, & Prasetyo, 2021 Pertiwi & Renda, 2020). Keunggulan model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah model ini mampu melatih siswa dalam bekerjasama dengan temannya, memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran.…”

Dampak Penerapan Model Problem Based Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa

“…Model pembelajaran problem based learning merupakan strategi pembelajaran yang mendukung siswa untuk mengembangkan berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah sehingga mereka dapat membawa atau menggunakan keterampilan tersebut sepanjang hidup mereka (Almulla, 2020;Harmelia & Djuwita, 2022). PBL termasuk suatu model di mana pembelajaran yang difokuskan pada siswa melalui pemberian persoalan di dunia nyata pada awal pembelajaran (Aprilia, Apreasta, & Prasetyo, 2021;Rahmadani, 2019). Model PBL ini dimaksudkan guna meningkatkan keahlian serta kecakapan kognitif siswa dalam membongkar permasalahan.…”

Komik Cetak Kontekstual Muatan IPS dan Pengaruhnya terhadap Kemampuan Literasi Siswa Kidal Kelas IV SD

“…Bahan ajar berbasis problem based learning efektif dan layak digunakan pada proses pembelajaran (Kharizma Kintan Permata1 & Lidinillah, 2017;Muga & D.N.L., 2017). Buku ajar berbasis Problem Based Learninglayak dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran (Aprilia et al, 2021;Devirita et al, 2021). Namun hingga kini penelitian mengenai penggubahan media komik cetak kidal dengan basis pendekatan kontekstual atau Contextual Teaching and Laerning pada mata pelajaran IPS belum pernah dilakukan.…”