Percepção acadêmica do processo de ensino e aprendizagem sob metodologias ativas na graduação em fisioterapia de uma universidade pública

Abstract

Objetivo: Realizar levantamento na comunidade acadêmica que envolve o curso de Fisioterapia da Universidade do Estado do Pará (UEPA), sobre o nível de satisfação e adaptação das estratégias de ensino implantadas sob metodologias ativas na universidade. Métodos: Trata-se de estudo realizado na UEPA Campus Santarém, com 47 participantes, dentre docentes e discentes, do segundo e terceiro ano do curso de Fisioterapia sob o currículo vigente. Foi aplicado um questionário on-line denominado Instrumento de Avaliação Continuada (IAC) composto por 10 afirmativas com 5 opções de resposta, nos meses de agosto e setembro de 2018. Resultados: O valor de concordância geral entre docentes e discentes alcançou 81,6% das afirmativas, considerado um nível satisfatório, visto que superou o índice mínimo de concordância de 80%. Conclusão: Conclui-se que a maioria ampla de docentes e discentes estão satisfeitos e adaptados com relação a metodologia ativa implantada no curso de Fisioterapia da UEPA, sendo relatadas também fragilidades peculiares e pontuais sobre o uso do método.

Produção de material didático durante a pandemia da Covid-19: correlações entre anatomia e procedimentos clínicos

“…Ademais, a problematização da teoria através da correlação cirúrgica, caso clínico e questões pode fomentar no leitor inquietações, desencadeando na busca por maior elucidação do conhecimento, a prática do conhecimento construtivista é baseada em desequilíbrios cognitivos, gerados por conflitos, os quais levam ao raciocínio e tornam o sujeito ativo no processo de aprendizagem (FREITAS, et al, 2019). O processo de absorção do conhecimento ativo deve-se valer de metodologias multissensoriais, incentivando o estudante a participar, relembrar, discutir e traçar formas de reação a situações apresentadas, sejam elas em material didático ou no cotidiano acadêmico (STRINI PJSA, et al, 2020).…”

O uso das metodologias ativas como estratégias de ensino da medida da pressão arterial

“…The study of active methodologies, based on the Problem Based Learning (PBL) method, is contemporary and favors student autonomy. This context includes two essential elements: the student, who begins to receive denominations that refer to the dynamic context, and the teacher, who no longer has the function of teaching, only facilitates acquiring knowledge 6 .…”