Percepção ambiental de estudantes do ensino técnico federal em agropecuária e a contribuição da Educação Ambiental na formação profissional

Abstract

Este estudo objetivou analisar a percepção ambiental dos estudantes do ensino técnico em agropecuária do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano em relação à educação ambiental e a sua importância para a formação profissional. O estudo evidenciou que há um entendimento sobre a dinâmica da interação homem e natureza e os desdobramentos econômicos e sociais deste processo, mas é preciso despertar um olhar sistêmico capaz de evidenciar a inter-relação meio ambiente e setor agropecuário, visando mitigar os danos ambientais oriundo de tais práticas e estimular a mudança de atitude frente à problemática ambiental.

Percepção ambiental de estudantes do ensino médio de uma escola no Sul do Estado do Amazonas

“…A escola tem um papel fundamental nessa sensibilização, pois é o local mais apropriado para compartilhar conhecimento. Vale ressaltar, conforme cita Santos et al (2017), que as Referências Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico preconizam que a responsabilidade com a preservação do meio ambiente é uma competência a ser construída em todos os cursos desta modalidade, já que os profissionais que vão enfrentar no mundo moderno devem estar preparados para o trabalho e para o exercício da cidadania, sendo um trabalhador pensante e flexível no mundo das tecnologias avançadas. O IFAM dispõe em seu calendário anual uma data alusiva ao meio ambiente, sempre celebrado no dia 05 de junho, onde os docentes trabalham em ações voltadas a sustentabilidade, como palestras, minicursos, ações de plantio e mutirão de limpeza de resíduos, além de interagir com a comunidade por meio de caminhadas distribuindo panfletos educativos.…”

Sowing the seeds of sustainability: the curriculum shift in agrarian technician training

“…Despite the growing emphasis on sustainability education in agrarian technician programs (Ajaiyeoba Agbaje;Martin;Williams, 2001;Moreira, 2009;Oetting, 2022;Panayi, 2018;Ramos Moreira;Marques, 2020;Santos;Lopes;Junior, 2017;Silva, 2022;Sousa, 2017;Wals;Bawden, 2000) there remains a gap in understanding how these principles are being taught and perceived by students in the south region of Brazil. While core subjects may provide theoretical foundations in sustainability, it is essential to examine how these concepts are translated and applied within technical subjects that directly influence on-the-ground agricultural practices (Barbosa, 2010).…”