Percepção Discente sobre o Ambiente Educacional da Disciplina de Semiologia Médica

Abstract

Resumo: Introdução: A Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Goiás (FM-UFG) iniciou um novo processo de mudança curricular em 2014. As disciplinas de Semiologia I e II passaram a adotar metodologias ativas de ensino para adequação às necessidades da reforma curricular. O objetivo deste artigo foi avaliar a percepção dos discentes do primeiro ano da FM-UFG sobre o ambiente educacional das disciplinas de Semiologia I e II. Método: Trata-se de um estudo descritivo, do tipo corte transversal, envolvendo 86 alunos. O instrumento de coleta de dados foi o questionário Dundee Ready Education Environment Measure (Dreem), versão em português. Os resultados foram considerados em três níveis: questões individuais, cinco dimensões e Dreem global. Calcularam-se a média, o desvio padrão e os respectivos intervalos de confiança de 95%. Obteve-se a confiabilidade interna do Dreem pelo cálculo do alfa de Cronbach, avaliou-se a distribuição dos dados da amostra pelo teste de Shapiro-Wilk e realizou-se a comparação entre os percentuais da média dos escores dos domínios e do DRREM global pela ANOVA, seguida do teste de Tukey. Resultados: A média do Dreem global foi de 134,83/200 ± 17,42, uma percepção mais positiva que negativa. As cinco dimensões tiveram os seguintes resultados: percepção da aprendizagem (32,74 / 48 ± 5,59 / uma visão mais positiva); percepção dos docentes (32,71 / 44 ± 6,23 / na direção certa); percepção dos resultados acadêmicos (20,22 / 32 ± 4,09 / sentimento positivo); percepção do ambiente geral (31,74 / 48 ± 5,69 / atitude positiva); percepção das relações sociais (17,42 / 28 ± 3,83 / não é tão ruim). Foram encontrados alguns pontos problemáticos em relação a fatos memorizáveis, metodologia de ensino prévio e cansaço para cursarem a disciplina. A dimensão com mais áreas fortes foi a percepção dos docentes. Houve significância estatística quando os percentuais da média dos escores dos domínios e do Dreem global foram comparados. Conclusão: O ambiente educacional das disciplinas de Semiologia I e II da Faculdade de Medicina da UFG criado pelas inovações metodológicas foi avaliado positivamente pelos discentes participantes, com destaque para o domínio percepção dos docentes.

Comparação Da Assimilação De Conteudo Acadêmico Na Medicina Veterinária Entre Periodos Matutino E Noturno

“…Segundo Pricinote et al (7), é imprescindível levantar os motivos que tornam os alunos tão cansados para desenvolver a disciplina. Visto isso, quase nenhum aluno do período noturno afirmou não sentir cansaço durante as aulas, enquanto 25% dos alunos do matutino afirmaram a mesma situação.…”

“…2022 ; v29: 001-011. alunos do período noturno, apresentam-se mais cansados durante as aulas de Biotecnologia da Reprodução Animal, podendo este fator implicar diretamente na disposição, concentração e consequentemente absorção de conteúdo acadêmico. Na perspectiva das causas que atrapalham o rendimento dos alunos, é de suma importância o desenvolvimento de estratégias que forneçam suporte para alunos estressados e cansados como aspecto problemático na absorção de conteúdo (7).…”

“…O estudo foi composto por cinco dimensões, sendo estas, percepção da aprendizagem, percepção sobre o docente, percepção dos resultados acadêmicos, percepção do ambiente geral e percepção das relações sociais. Sendo assim, 50 questões foram estruturadas em escala Likert com cinco possíveis respostas (0-4) (7).…”

“…Isso é necessário já que os discentes ingressam na universidade trazendo novas e diferenciadas experiências de vida que influenciam diretamente no processo de aprendizagem, envolvimento, participação e interpretação (5,6). Os estudantes apresentam experiências positivas com o aprendizado quando seus interesses e suas necessidades são considerados no planejamento de ensino, portanto, o processo de aprendizagem não deve ser visto apenas como transferência de conhecimentos com a memorização de informações já que este método é excludente, na realidade heterogênea dos discentes (7).…”

Percepções de discentes e docentes de medicina sobre o emprego de metodologias ativas de aprendizagem uma revisão da literatura

“…Outro resultado relevante, identificado nos estudos, foi a menção à episódios de sobrecarga, cansaço e situações de síndrome de burnout, citados com maior frequência pelo público discente em comparação ao corpo docente. Devido à maior exigência de protagonismo na construção e busca dos conhecimentos, habilidades e competências técnicas, as metodologias ativas podem demandar maiores esforços cognitivos e socioemocionais durante as atividades, e tal contexto precisa levar em consideração o feedback dos discentes pelas coordenações pedagógicas, bem como, oportunizar espaços dialógicos no qual as necessidades, dificuldades e limitações são levadas em consideração para melhoria dos processos de ensino-aprendizagem (Pricinote et al, 2020).…”