Percepción y prácticas docentes para una educación inclusiva

Abstract

RESUMENPara que una sociedad evolucionada se construya como inclusiva es imprescindible reconocer, desde la escuela, la diversidad como un aspecto positivo que enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje; y garantizar la igualdad de oportunidades mediante la construcción de entornos seguros, democráticos y equitativos. Para ello, es primordial asegurar actitudes positivas hacia la inclusión entre los profesores. Se presenta una investigación cuyo principal objetivo fue conocer la percepción de docentes de Educación Primaria acerca de la educación inclusiva, así como las estrategias desarrolladas con el fin de favorecerla. Se utilizó una metodología de tipo cuantitativo, no experimental y transversal. Se encuestó a un total de cincuenta y cinco docentes de cinco centros educativos de titularidad pública y concertada de la Región de Murcia (España). Los resultados obtenidos mostraron actitudes positivas hacia la educación inclusiva, si bien los docentes consideraron que su formación inicial era insuficiente para trabajar de manera efectiva la diversidad en las aulas, al igual que los recursos de los que disponen. ABSTRACTFor an evolved society to be built as inclusive, it is essential to recognize diversity from school as a positive aspect that enriches teaching and learning processes and guarantees equal opportunities through the construction of safe, democratic and equitable environments. In order to achieve this, it is essential to ensure positive attitudes towards inclusion among teachers. Aresearch is presented in which the main objective was to know the perception of Primary Education teachers regardinginclusive education, as well as the strategies developed in order to favor it. A quantitative, non-experimental and transverse/cross-sectional methodology was used. A total of fifty-five teachers from five publicly-owned and subsidized schools in the Region of Murcia (Spain) were surveyed. The results demonstrated positive attitudes towards inclusive education, although teachers considered that their initial training was insufficient to effectively work with diversity in the classroom, as well as the resources available to them. RESUMO Para que uma sociedade evoluída se construa como inclusiva, é imprescindível reconhecer, desde a escola, a diversidade como um aspecto positivo que enriquece os processos de ensino e aprendizagem, assegurando, assim, a igualdade de oportunidades através da construção de ambientes seguros, democráticos e equitativos. Para isso, é essencial garantir, entre os professores, atitudes positivas em relação à inclusão. Essa pesquisa tem como objetivo conhecer a percepção dos professores do ensino fundamental sobre a educação inclusiva, assim como as estratégias desenvolvidas para favorecê-la. Foi utilizada uma metodologia de tipo quantitativa, não experimental e transversal. Cinquenta e cinco professores de cinco instituições educativas públicas da região de Murcia (Espanha) foram entrevistados. Os resultados obtidos mostraram atitudes positivas em relação à educação inclusiva, emb...

La inclusión en la educación: una revisión de literatura para la gestión educativa

“…Booth y Ainscow (2002) Se materializa tanto en estrategias y propuestas metodológicas de gestión de aula que plantean un currículum más democrático (Accesible y participativo) (Moliner, 2018) Es un proceso de formación y capacitación de los sistemas educativos, de los centros escolares y del profesorado. (Vallejo, 2019) Son las medidas que se precisan para que la política y la práctica avancen en una direcció más inclusiva. (Azorín, 2018) La inclusión es un planteamiento comprometido que re eja la defensa de unos valores determinados que se relacionan con los nes de la educación, con la forma de sociedad que queremos vivir.…”

“…El alumnado reclama una mayor presencia y participación" (p. 466). Por otro lado, Vallejo et al (2019) también estudian las percepciones de las personas docentes y gestores para una educación inclusiva y sus principios sustentantes; no obstante, el enfoque asumido es del estudio desde la integración, dado que en los hallazgos señalan que tanto docentes como gestores no están de acuerdo con la separación de estudiantes con algún tipo de necesidad personal.…”

Prácticas de aula de los profesionales de pedagogía terapéutica para atender a la diversidad: hacia un enfoque inclusivo

“…El enfoque inclusivo, por tanto, no es un proceso que se lleve a cabo de un día para otro, sino que requiere de cambios de procedimientos, recursos y actitudes a la hora de trabajar en el aula ordinaria. Seguimos viendo más discursos y deseos que prácticas, por lo cual coincidimos con las conclusiones de otros estudios actuales que analizan percepciones y prácticas (Vallejo et al, 2019;Colmenero, Pegalajar y Pantoja, 2019).…”

“…Así pues, se hace visible la multiplicidad de modelos relativos a la práctica profesional docente para atender a la inclusión educativa, entre los que se potencian especialmente el apoyo colaborativo/ individual y el modelo de apoyo curricular (Parrilla, 1996). Coincidiendo con otros estudios, llegamos a la conclusión de que la inclusión escolar es aún más un deseo que una práctica (Vallejo et al, 2019;Colmenero et al, 2019).…”

Inclusive Education as a Tool of Promoting Quality in Education: Teachers’ Perception of the Educational Inclusion of Students with Disabilities

“…Another noteworthy aspect in favor of educational inclusion is the positive attitude of teachers towards having children with disabilities in mainstream schools. An appropriate attitude is crucial to promote the comprehensive development of students [26]. It has been emphasized that teachers' skills, beliefs and attitudes, as well as their interpretation of diversity, are key to the success of inclusive education in order to achieve a transformation of perspectives, organizational structures and teaching methodologies that guarantee quality inclusion [19,[27][28][29][30][31].…”