Perfiles de fluencia verbal en Argentina. Caracterización y normas en tiempo extendido

Labos, Edith; Trojanowski, Sofía; Rio, Miriam Del; Zabala, Karina; Renato, Alejandro

doi:10.1016/j.neuarg.2013.04.005

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“…Se utilizó la versión de Cacho y García (23) , que establece ciertos criterios para la puntuación. Tareas de fluidez verbal semántica y fonológica: Se utilizaron las tareas de tipo semántico y fonológico por su validez, confiabilidad, sensibilidad y especificidad en estudios locales (24) . Se usaron las normas Argentinas de Labos, Trojanowski, del Rio, Zabala y Renato (24) .…”

Section: Screening Cognitivounclassified

Prevalencia de trastornos neurocognitivos en una región rural Argentina

García¹,

Comesaña²

2021

Rev Fac Cien Med Univ Nac Cordoba

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Objetivos: realizar un screening cognitivo para detectar casos de trastornos neurocognitivos (TNC) en adultos mayores de 60 años y estimar su prevalencia en el Este de Tucumán. Métodos: Se realizó una evaluación neuropsicológica de cribado. Para el análisis de los datos se conformaron grupos según la presencia y severidad de TNC. Resultados: 257 sujetos participaron en el estudio (X = 69.9 años; DS=7.2; 60,7% género femenino). Se estimó la prevalencia de trastornos neurocognitivos en 51,17% con un 90% confianza y una precisión (d) del 4%. Conclusión principal: La prevalencia superó los datos estimados para Argentina. A partir de las pruebas se observó que a menor nivel educativo y a mayor edad, aumentaría el riesgo para desarrollar trastornos neurocognitivos. Este trabajo demostró la capacidad de desarrollar estudios epidemiológicos a gran escala en el sistema sanitario público, articulando la actividad de los diferentes centros de salud, ante la escasez de estudios de este tipo en nuestro país.

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Section: Screening Cognitivounclassified

Prevalencia de trastornos neurocognitivos en una región rural Argentina

García¹,

Comesaña²

2021

Rev Fac Cien Med Univ Nac Cordoba

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“…La tarea de fluencia verbal, en su modalidad fonológica, es una labor de producción lingüística en la que se le solicita al participante enunciar la mayor cantidad posible de palabras que comiencen con un fonema determinado, durante 60 segundos. Esto permite la activación de los mecanismos necesarios para el acceso lexical (Labos, Trojanowski, del Río, Zabala, & Renato, 2013) y es utilizado para determinar la dominancia en L1 y L2 (Ayçiçeği-Dinn & Caldwell-Harris, 2009;Baumeister et al, 2017), midiendo si hay diferencia entre ambas producciones. Para esta tarea, se les solicitó a los participantes que escribiesen la mayor cantidad posible de palabras que comiencen con /p/ en español (Butman, Allegri, Harris, & Drake, 2000) y con /f/ en inglés (Tombaugha, Kozakb, & Rees, 1999), durante 60 segundos cada uno (Knepp, Krafka, Boulton, & Myers, 2014).…”

Section: Cuestionario De Experiencia Y Competencia Lingüística (Leap-q)unclassified

Adquisición y Recuerdo de Palabras Emocionales en Población Monolingüe y Bilingüe

Sarli

Justel

2020

Rev. colomb. psicol.

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La memoria emocional alude al efecto que poseen las emociones sobre la formación de recuerdos. En personas que utilizan un segundo idioma, este efecto presenta resultados controversiales. El objetivo de este trabajo fue indagar el posible efecto de la emoción en los procesos de memoria en personas adultas bilingües (BL) y monolingües (ML). Participaron 49 sujetos quienes codificaron una lista de palabras en español (ML y BL) o en inglés (BL) indicando valencia y arousal para cada una. Inmediatamente y siete días después, se evaluó su recuerdo libre y reconocimiento. Los resultados indicaron que para aquellos sujetos que codificaron los estímulos en español (ML y BL) las palabras fueron calificadas con una mayor carga emocional que para aquellos participantes que las codificaron en inglés (BL). Además, el grupo ML presentó mayor cantidad de intrusiones que ambos grupos BL. Se concluye que existen factores particulares en el procesamiento de la información emocional que modulan el recuerdo emocional en BL y ML.

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“…-Fluencia verbal (Carnero-Pardo & Lendínez-González, 1999;Labos, Trojanowski, del Rio, Zabala, & Renato, 2013): test de evocación categorial donde se solicita al evaluado que en un lapso de 60 segundos denomine todas las palabras que pueda dentro de una categoría semántica (animales) y luego fonológica (que inicien con la letra P). Se trata de una prueba sensible a la presencia de alteraciones cognitivas y procesos demenciales.…”

Section: Instrumentosunclassified

Evaluación del potencial de aprendizaje en adultos mayores: influencia de la mediación en una prueba de memoria

2018

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La versión “potencial de aprendizaje” de la Auditory Verbal Learning Test (AVLT-PA) evalúa el rendimiento luego de una mediación activa por parte del evaluador. La AVLT-PA permite cuantificar una curva de aprendizaje mediante un puntaje de ganancia. Estudios previos demostraron que un puntaje de ganancia igual o mayor a 3 evidenciaría presencia de potencial de aprendizaje. Objetivos. Analizar diferencias en el rendimiento en la AVLT-PA en sujetos evaluados con mediación y sin mediación. Metodología. Se aplicó una batería neuropsicológica y la AVLT-PA a dos grupos de 35 adultos mayores cognitivamente sanos: un grupo recibió la mediación y el otro grupo no. Se comparó el rendimiento entre ambos grupos. Resultados. Se observaron diferencias en el último intento de la AVLT-PA, post-test y puntaje de ganancia en el grupo que recibió la mediación. Conclusiones. En ambos grupos, los sujetos inician la AVLT-PA recordando una cantidad de palabras similar. Sin embargo, los sujetos que recibieron la mediación del evaluador finalizan la prueba recordando más palabras que el grupo que no la recibió, evidenciando y validando la utilidad de la aplicación de esta versión de la prueba para la evaluación de potencial de aprendizaje.

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Perfiles de fluencia verbal en Argentina. Caracterización y normas en tiempo extendido

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Prevalencia de trastornos neurocognitivos en una región rural Argentina

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Adquisición y Recuerdo de Palabras Emocionales en Población Monolingüe y Bilingüe

Evaluación del potencial de aprendizaje en adultos mayores: influencia de la mediación en una prueba de memoria

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