Pero… ¿A qué nos Referimos Realmente con la Evaluación Formativa y Compartida?: Confusiones Habituales y Reflexiones Prácticas

Hortigüela-Alcalá, David; Pueyo, Ángel Pérez; González-Calvo, Gustavo

doi:10.15366/riee2019.12.1.001

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“…Este enfoque de evaluación docente en México difiere del que se podría desarrollar con propósitos formativos o con fines de retroalimentación acerca de los aspectos fuertes y débiles del profesorado, más que de fiscalización. Es decir, difiere del tipo de evaluación formativa en el sentido en el que, esta última genera insumos para fortalecer las competencias docentes ya desarrolladas o para superar las debilidades encontradas, sin que existan otro tipo de repercusiones más importantes que las del mejoramiento, pues la evaluación formativa es un estilo de valoración que procura el reconocimiento de las debilidades, no con el fin de aplicar alguna consecuencia, sino con el propósito de mejorarlas y adaptarlas de una manera positiva al contexto educativo (Hortigüela, Pérez-Pueyo y González-Calvo, 2019).…”

Section: Requerimientos Para Una Evaluación Docente Efectivaunclassified

La evaluación del desempeño docente mediante cuestionarios en la universidad: Su legitimidad según la literatura y los requerimientos para que sea efectiva

Zamora-Serrano

2021

Act. Inv. en Educ.

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Si bien es cierto que la evaluación del desempeño docente por medio de cuestionarios aplicados a la población estudiantil es una práctica que ha sido ampliamente institucionalizada en las universidades, es cuestionada principalmente por quienes no comparten su sustento teórico y metodológico o por quienes no han desarrollado una cultura de evaluación. Para establecer su legitimidad, este ensayo presenta un recorrido a través de la literatura que discute sobre la justificación de la evaluación docente. Dicho recorrido abarca desde la comprensión del concepto de docencia, hasta la relación entre la evaluación docente y la mejora en la calidad del desempeño del profesorado. El propósito del ensayo es discutir acerca de la utilidad del cuestionario como mecanismo de evaluación docente y los requerimientos para garantizar su efectividad. Se concluye que los resultados de una institución de educación superior tienen relación con la calidad de su población docente y que el cuestionario es una de las estrategias que más se han utilizado para evaluar al profesorado. Su uso se ha generalizado al permitir enfocarse en la evaluación de la enseñanza; sin embargo, su efectividad depende del cumplimiento de una serie de condiciones que conllevan redirigir de manera consciente la labor docente. También se deduce que, para fortalecer el proceso de evaluación docente, se deben aplicar otras técnicas que la complementen y que aporten al enriquecimiento de la cultura de la evaluación académica.

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Section: Requerimientos Para Una Evaluación Docente Efectivaunclassified

La evaluación del desempeño docente mediante cuestionarios en la universidad: Su legitimidad según la literatura y los requerimientos para que sea efectiva

Zamora-Serrano

2021

Act. Inv. en Educ.

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“…Además de que existe una confusión con el término de calificación, situación que provoca que el proceso de evaluación tenga prácticas no del todo pedagógicas, si bien lo calificable puede ser evaluado no todo lo evaluado puede ser calificable (Hortigüela, Pérez-Pueyo & González -Calvo, 2019;López-Pastor, et.al.,2017). Por lo tanto, se espera que, mediante la consulta de este artículo, los maestros identifiquen las diferencias significativas entre estos dos conceptos y su vinculación con el proceso de enseñanza-aprendizaje.…”

Section: Introductionunclassified

Análisis del concepto evaluación educativa mediante cartografía conceptual, camino hacia la calidad

2022

Ciencia Latina

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Este artículo tiene como propósito clarificar el concepto de evaluación educativa por la necesidad existente en los docentes de comprender este proceso tan complejo en su labor y brindar sugerencias para conocer y revalorar la importancia de la evaluación. En su elaboración se empleó la metodología de análisis documental y la técnica de estudio de cartografía conceptual. Los resultados fueron, identificar la necesidad latente de clarificar la importancia y funcionalidad de la evaluación, así como el uso de la información obtenida para la mejora del aprendizaje. Como principal conclusión se identificó la importancia de reflexionar que la evaluación no es un acto que se realiza al término de un periodo, sino un proceso que se realiza al inicio, durante y al final, y brinda la posibilidad de obtener información importante sobre el desempeño de estudiantes para la toma de decisiones consensuadas que mejoren continuamente ese desempeño para desarrollar talentos.

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“…Es primordial meditar sobre el problema de evaluación, siempre se observa desde la calificación o cuantificación y este tipo de evaluación no está orientada al desarrollo de competencias, no es considerada pedagógicamente (Hortigüela et al, 2019y Zolle-Valero & Fuentes, 2019. Asimismo, el estudiante no debe aprender de forma memorística los contenidos de un área (Navarro, González, López, & Contreras, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular

2021

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La evaluación desde sus múltiples modelos parte por ser un componente esencial en cualquier proceso de enseñanza. Este artículo tuvo como objetivo realizar una revisión sobre el estado del arte de evaluación formativa con una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular en estudiantes de educación básica regular. Se realizó revisión documental en base de datos de Scopus, Web of Science, Scielo y Redalyc, utilizando criterios de selección y exclusión. Se encontró que se debe aprovechar las estrategias de evaluación formativa para enriquecer el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. Se concluyó, que las estrategias de evaluación formativa son el punto de partida para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, de esta manera se encontró que el trabajo cooperativo, fomenta la unidad en el aula; al mismo tiempo los estudiantes comparten información de la actividad que están realizando, creando en el aula un clima de paz y tranquilidad. El estudiante es el centro del proceso de evaluación formativa y compartida, evidenciándose que la autoevaluación y la coevaluación entre sus pares fortalecen el desarrollo de sus habilidades y destrezas.

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Pero… ¿A qué nos Referimos Realmente con la Evaluación Formativa y Compartida?: Confusiones Habituales y Reflexiones Prácticas

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La evaluación del desempeño docente mediante cuestionarios en la universidad: Su legitimidad según la literatura y los requerimientos para que sea efectiva

La evaluación del desempeño docente mediante cuestionarios en la universidad: Su legitimidad según la literatura y los requerimientos para que sea efectiva

Análisis del concepto evaluación educativa mediante cartografía conceptual, camino hacia la calidad

Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular

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