Personalization of Interactive Digital Media in Ubiquitous Educational Environments

Brant-Ribeiro

Anais Do XXVII Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2016)

et al. 2016

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Abstract. Learning Objects (LOs) have stood out in education, supporting the teaching/learning process. However, creating LOs and their metadata is still an arduous and time-consuming task. Thus, this paper proposes a collaborative approach between students and instructors employing bookmarks to create LOs in Ubiquitous Learning Environments. A user study with 30 students using a real environment and evaluations made by three experts have been performed in order to validate our proposal. Results have showed good acceptance among students for the proposed approach and demonstrated that a set of fine-grained LOs with consistent metadata was generated, which may be reused in the future.Resumo. Objetos de Aprendizagem (OAs) têm ganhado destaque noâmbito educacional como suporte ao processo de ensino/aprendizagem. No entanto, a criação de tais objetos e seus metadados aindaé uma tarefaárdua e que demanda tempo. Neste contexto, este trabalho apresenta uma abordagem colaborativa entre estudantes e professores utilizando bookmarks para a criação de OAs em Ambientes Educacionais Ubíquos. Um experimento com 30 usuários utilizando um ambiente real e uma avaliação com três especialistas foram realizados para validar esta proposta. Resultados demonstram que a abordagem foi bem aceita entre os estudantes e foi possível produzir OAs com granularidade mais fina e metadados consistentes, permitindo sua reutilização no futuro. IntroduçãoObjetos de Aprendizagem (OAs) são componentes instrucionais que podem assumir o papel de entidades digitais e serem utilizadas, reutilizadas e referenciadas no processo de ensino/aprendizagem em ambientes apoiados por tecnologia [IEEE 2002, Wiley 2002. A elaboração do conteúdo desses objetos, assim como o preenchimento de seus metadados, mostra-se como um processo interdisciplinar que requer atenção a aspectos técnicos e pedagógicos, fazendo com que o mesmo se torne oneroso e demorado [Solis e Laviste 2015, Dias et al. 2009].Neste contexto, Ambientes Educacionais Ubíquos (AEUs) [Zhao et al. 2010] surgem para proporcionar melhores experiênciasàs pessoas envolvidas em atividades educacionais.Tais ambientes podem ser utilizados como suporteà geração de OAs para tornar

Section: Abordagem Propostaunclassified

Segmentação Colaborativa de Objetos de Aprendizagem Utilizando Bookmarks em Ambientes Educacionais Ubíquos

Brant-Ribeiro

Anais Do XXVII Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2016)

et al. 2016

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“…Resultados mostraram uma boa adequação das regras semânticas, o que comprova que o modelo propostoé adequado para identificação de características comportamentais e a sua integração pode auxiliar atividades de recomendação e personalização de conteúdo em sistemas educacionais adaptativos. Desta forma, esta abordagem automática, dinâmica e probabilística para modelagem do estudante está sendo integrada ao ambiente educacional Classroom eXperience (CX) (Araujo et al, 2013) para auxiliar no apoio individualizado aos estudantes.…”

Section: Conclusõesunclassified

Uma Abordagem Híbrida para Acompanhamento da Aprendizagem do Estudante Baseada em Ontologias e Redes Bayesianas em Sistemas Adaptativos para Educação

Anais Dos Workshops Do v Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2016)

Dorça

et al. 2016

Abstract. Dynamic adaptation of educational content has been an important research topic, but in order to make it happen effectively, student models has been proposed to describe and monitor students cognitive state. In this sense, this paper presents a hybrid student model approach that combines ontologies and Bayesian Networks in order to identify the knowledge of each students based on their characteristics and behavior while using an adaptive educational system. Experiments with virtual students were performed using a functional prototype. The proposed approach has presented positive results, in agreement with experts' expectations.Resumo. Adaptação dinâmica de conteúdo educacional tem sido um tópico de pesquisa recorrente na literatura, mas para que aconteça de forma efetiva, modelos de estudantes têm sido propostos com o intuito de descrever e acompanhar o estado cognitivo dos estudantes. Neste sentido, este artigo apresenta uma abordagem híbrida de modelo de estudante que combina ontologias e Redes Bayesianas para identificar o estado de conhecimento do estudante com base em suas características e comportamentos durante a utilização de um sistema educacional adaptativo. Experimentos com estudantes virtuais foram realizados com o apoio de um protótipo funcional. A abordagem proposta apresentou resultados positivos, condizentes com as expectativas de especialistas. IntroduçãoO Modelo de Estudante (ME)é um dos componentes fundamentais na personalização do processo de ensino-aprendizagem em Sistemas Tutores Inteligentes (STI). De acordo com Li et al. (2011), a modelagem do estudanteé um dos fatores chave que afetam sistemas automatizados de tutoria na tomada de decisões. Um ME bem definidoé capaz de fornecer subsídios para a avaliação e o acompanhamento da aprendizagem dos estudantes em ambientes educacionais (Mitrovic e Thomson, 2009). Um ME deve representar não somente informações sobre conhecimento do estudante, mas sim, refletir, o mais fiel possível, o seu processo de raciocínio (Clemente et al., 2011).A construção de um modelo que permita o acompanhamento da aprendizagem nãoé uma tarefa simples. Informações e dados que representam o estudante devem ser

“…O Classroom eXperience (CX) [Ferreira et al 2012, Araujo et al 2013]é uma plataforma multimídia para captura de aulas em uma sala instrumentada com dispositivos computacionais ubíquos, tais como lousa eletrônica, microfones, câmeras de vídeo e projetores. Desenvolvido para registrar, armazenar, sincronizar e disponibilizar as diferentes mídias capturadas, o CX gera documentos hipermídia em diferentes formatos de apresentação e que podem ser utilizados para reconstituir a experiência vivida em sala de aula.…”

Section: Classroom Experienceunclassified

“…Para isso, o CX utiliza módulos de personalização de conteúdo baseados em preferências, contexto e restrições de apresentação [Araujo et al 2013]. Sua arquitetura permite ainda a extensão e o enriquecimento de conteúdo por meio de mecanismos de anotação e classificação (ranqueamento) disponibilizados aos estudantes [Mendonca et al 2014].…”

Section: Classroom Experienceunclassified

“…Diversas pesquisas com AEUs estão voltadas para a fase de acesso, momento em que as informações capturadas são recuperadas e apresentadas aos usuários [Abowd e Mynatt 2000, Kientz 2012, Araujo et al 2013, Mendonca et al 2014. Nessa fase, os formatos e as interfaces de apresentação devem ser intuitivos e permitir mais que o simples acessoàs informações, provendo conteúdo de modo dinâmico e tornando possível a interação com outros usuários (instrutores e estudantes) a fim de compartilhar e enriquecer o conteúdo originalmente capturado.…”

Section: Introductionunclassified

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Gamificação em Ambientes Educacionais Ubíquos

Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2015)

Souza

et al. 2015

Abstract. One challenge in educational computing environments is to ensure the student engagement and motivation in using their resources. In this sense, gamification concepts have been employed to adapt game elements to learningteaching activities in order to make them more engaging and attractive. This paper presents the process of design and development of a software module for gamification in Ubiquitous Learning Environments (ULEs). Besides presenting the proposed module's architecture and its implementation details, we describe its integration to a real ULE application and its use together with collaborative mechanisms for the extension and enrichment of educational content.Resumo. Um dos desafios dos ambientes computacionais voltadosà educaçãó e garantir o engajamento e manter a motivação dos estudantes em sua utilização. Nesse sentido, conceitos de gamificação têm sido explorados para adaptar elementos de jogos a atividades de ensino e aprendizagem no intuito de torná-las mais envolventes e atrativas. Este artigo apresenta o processo de concepção e desenvolvimento de um módulo de software para gamificação de Ambientes Educacionais Ubíquos (AEUs). Além da arquitetura do módulo de gamificação proposto e dos detalhes técnicos de sua implementação,é descrita sua integração a um AEU real e sua utilização conjunta com mecanismos colaborativos de extensão e enriquecimento de conteúdo educacional.