Perspectivas docentes sobre el Aprendizaje Socioemocional en Colombia: Desigualdad, escaso entrenamiento basado en evidencia, postconflicto y políticas públicas

Abstract

Los programas de Aprendizaje Socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) basados en evidencia fomentan la adquisición de competencias intrapersonales e interpersonales, como la autoconciencia, el autocontrol, la conciencia social, las habilidades sociales y la toma de decisiones responsables en entornos educativos. Para optimizar el desarrollo socioemocional de los estudiantes, es crucial comprender el conocimiento, las prácticas y el contexto de los docentes respecto al SEL (Humphries et al., 2018). A pesar de los diversos llamados a atender el desarrollo socioemocional de los menores en contextos educativos en Colombia (Pérez, 2016), la investigación sobre SEL en el país es limitada. Este estudio cualitativo investiga las perspectivas de trece profesores provenientes de diversos contextos socioculturales de Colombia. Específicamente se indaga sobre el conocimiento de los profesores acerca del SEL, sus acciones para promover el desarrollo socioemocional de sus estudiantes, y sus necesidades y barreras. Las entrevistas se diseñaron basándose en estudios previos que examinaron los conocimientos y prácticas de los docentes en lo que se refiere al SEL (e.g., Bridgeland et al., 2013; Buchanan et al., 2009; Humphries et al., 2018). Se efectuaron trece entrevistas semiestructuradas, y se utilizó la metodología propuesta por Flick (2014) para la reducción, reorganización y representación de datos. Los resultados muestran que los profesores tienen un sólido entendimiento de las habilidades socioemocionales y muestran actitudes positivas hacia el SEL. Sin embargo, las disparidades socioeconómicas y la falta de capacitación obstaculizan la implementación del SEL basado en evidencia, especialmente en escuelas rurales afectadas por el conflicto armado. Los docentes señalaron la necesidad de capacitación en SEL y la importancia de prácticas culturalmente sensibles y centradas en el trauma, respaldadas por políticas públicas. Es crucial crear un entorno propicio para la implementación del SEL. A través de una capacitación dirigida y prácticas culturalmente sensibles, los docentes pueden promover eficazmente el bienestar socioemocional de todos los estudiantes. Estos hallazgos resaltan la importancia de invertir en educación SEL, especialmente en contextos afectados por disparidades socioeconómicas y conflicto armado, para así, promover el desarrollo socioemocional de estudiantes en situación de riesgo.