Phonological processing and emergent literacy in younger and older preschool children

Abstract

Phonological awareness, phonological memory, and phonological access to lexical storage play important roles in acquiring literacy. We examined the convergent, discriminant, and predictive validity of these phonological processing abilities (PPA) in 389 3-, 4-, and 5-year-old children. Confirmatory factor analysis supported the validity of each PPA as separate from general cognitive ability and separate from each other. Multigroup structural equation modeling (SEM) with mean structure demonstrated that older preschoolers have better developed latent PPA than younger preschoolers but that the structure of PPA is equivalent. RAN was found uniquely associated with letter knowledge and text discrimination in younger preschoolers, and PA was found uniquely associated with word reading skills in older preschoolers. Finally, general cognitive ability was only indirectly associated with emergent literacy via PPA. These results highlight the importance of PPA in the early literacy development of English-speaking preschool children.

Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

“…Tabela 2 -Distribuição das médias, desvio padrão e valor de p do desempenho dos escolares do GIe, GIc, GIIe, GIIc, GIIIe, GIIIc em situação de pré-testagem e pós-testagem para leitura e compreensão do texto lido mecanismo letra-som necessário para a realização de leitura e ditado de palavras e pseudopalavras, memória e sequenciamento da informação (Boets, Wounters, Wieringen, & Ghesquière, 2007;Dufor, Serniclaes, Sprenger-Charolles & Démonet, 2007;Miller & Keenan, 2007;Morris et al, 2010;Piasta & Wagner, 2010).…”

“…A leitura lentificada de um texto indica pobre aquisição dessas habilidades (acesso fonológico à estrutura das palavras) e do uso da memória de trabalho, o que torna a compreensão do texto prejudicada, pois a atenção do leitor é voltada apenas para a decodificação, restando pouco recurso para o processamento das informações do texto (Miller & Keenan, 2007).…”

Development of Phonological Awareness and Letter Knowledge in Bosnian Preschool Children

“…In the study of Holopainen, Ahonen & Lyytinen (2001) children who had acquired phonological awareness, most were already able to read or became readers very quickly. Importance of phonological skills in acquisition of reading skills is shown in different languages, in English, Polish, Spanish, Chinese (Bogdanowicz, 2003;Anthony et al, 2006;Anthony, Williams, McDonald & Francis, 2007;So & Siegel, 1997).…”

São as tarefas de nomeação seriada rápida medidas do processamento fonológico?

“…Outros estudos investigaram a estrutura fatorial subjacente às medidas de consciência fonológica, de memória fonológica e de nomeação seriada rápida por meio da modelagem de equação estrutural e os resultados encontrados foram semelhantes aos de Powell et al (2007), seja ao indicarem o modelo de três fatores -'consciência fonológica', 'memória fonológica' e 'nomeação seriada rápida' -como o mais consistente com os dados (Anthony, Williams, McDonald, & Francis, 2007;de Jong & van der Leij, 1999;Wagner et al, 1993), seja ao indicarem o modelo de dois fatores -'processamento fonológico' e 'nomeação seriada rápida' -como sendo o modelo mais consistente com os dados (Lonigan et al, 2009;. No entanto, com exceção de Powell et al (2007), os demais pesquisadores interpretam os resultados de seus estudos como sendo consistentes com a hipótese de que as tarefas de consciência fonológica, de memória fonológica e de nomeação seriada rápida avaliam o processamento fonológico, uma vez que os fatores se correlacionam.…”