Physical Self-Concept and Physical Activity Levels in University Students during the COVID-19 Pandemic: A Cluster Analysis

Abstract

With the COVID-19 pandemic, the physical activity (PA) levels of university students declined as a result of confinement. The aim of the study was to analyse the segmentation of university students according to physical self-concept ratings and to determine the differences between each cluster during the pandemic. The sample consisted of 492 students aged 18–31 years, 36.8% male and 63.2% female, who were administered the PSDQ-S and IPAQ instruments. The data collected were analysed with SPSS software, from which descriptive statistics, a cluster analysis from the PSDQ-S, was obtained. The IPAQ and socio-demographic variables were used to characterise the groups. Finally, a non-hierarchical K-means analysis was performed to establish the clusters. The results reported three different group profiles of students. Significant differences were found in all self-concept variables analysed, with the exception of some items. In relation to PA level, it could be established that the Positive Physical Self-Concept group had the highest PA level and was composed of 52.1% females and 34.4% males, showing a high physical self-concept, whereas, in the Medium-Physical Self-Concept and Negative-Physical Self-Concept groups, females were predominant in number. They were also the least physically active groups and had a low physical self-concept.

Autoconcepto y Actividad física en escolares de 6º curso de Educación Primaria (Self-concept and Physical Activity in 6th grade Primary School Students)

“…Por otra parte, a pesar de que no se encontraron diferencias en el caso de los chicos, si las hubo en las chicas en autoconcepto global, y en las dimensiones conductual, intelectual, físico y social, aunque por las características de los datos no se pudo confirmar entre qué grupos. No obstante, se puede suponer, en línea con la literatura, que la cantidad e intensidad de la práctica realizada podría mejorar las puntuaciones obtenidas en casa una de las dimensiones referidas (Batsiou et al, 2020), además de actuar como mediadores en el desarrollo del autoconcepto (Babic et al, 2014), especialmente el físico (Duclos-Bastías et al, 2022).…”

“…En este sentido, los estudiantes que practican AF de manera regular muestran mejor autoconcepto que las personas que tienen un estilo de vida sedentario (Batsiou et al, 2020), por lo que se supone que, tanto el nivel de AF como el tipo de deporte practicado, pueden actuar como mediadores en el desarrollo del autoconcepto (Babic et al, 2014), estando especialmente relacionados con el autoconcepto físico (Duclos-Bastías et al, 2022). En línea con lo anterior, la práctica de AF regular puede favorecer la percepción que tiene un individuo sobre su aspecto físico al mismo tiempo que genera beneficios a nivel fisiológico, cognitivo y social, y, por tanto, mejora el autoconcepto general (Chacón-Cuberos et al, 2020).…”

Emotional Intelligence, Physical Activity Practice and Mediterranean Diet Adherence-An Explanatory Model in Elementary Education School Students

“…In view of these findings, the study by Melguizo-Ibáñez et al [ 38 ] and López-Sánchez et al [ 39 ] affirm that regular physical exercise promotes the secretion of neurotransmitters, which help to channel disruptive states. Furthermore, Duclos-Bastías et al [ 40 ] state that physical exercise helps to improve young women’s self-image, reporting benefits in self-concept. A positive link is observed between emotional intelligence and Mediterranean Diet adherence.…”

Nivel de autoconcepto físico en estudiantes universitarios según género (Level of physical self-concept in university students according to gender)

“…(Cardozo et al, 2023). Esto es de gran importancia, por ejemplo, en el desarrollo de la personalidad, como lo señala Duclos et al (2022), citando a López et al (2015), ya que juega un papel muy importante en el futuro laboral de los universitarios, tomando en cuenta que un mayor nivel de autoconcepto permitiría a su vez un mayor nivel de desarrollo social, mejor desempeño profesional y personal. Además, el autoconcepto puede entenderse como "un constructo complejo que engloba muchas otras áreas como la autoestima y la imagen corporal, siendo la autoestima, más bien, cómo cada persona valora y aprecia lo que ve" (Duclos et al, 2022, citado en Gargallo et al, 2009.…”

“…Esto es de gran importancia, por ejemplo, en el desarrollo de la personalidad, como lo señala Duclos et al (2022), citando a López et al (2015), ya que juega un papel muy importante en el futuro laboral de los universitarios, tomando en cuenta que un mayor nivel de autoconcepto permitiría a su vez un mayor nivel de desarrollo social, mejor desempeño profesional y personal. Además, el autoconcepto puede entenderse como "un constructo complejo que engloba muchas otras áreas como la autoestima y la imagen corporal, siendo la autoestima, más bien, cómo cada persona valora y aprecia lo que ve" (Duclos et al, 2022, citado en Gargallo et al, 2009. El modelo multidimensional del autoconcepto propuesto por Van Zanden et al, (2015) considera una estructura jerárquica compuesta en un nivel superior por los dominios de autoconcepto académico y autoconcepto no académico señalado por Cardozo et al, (2023), citado en Shavelson et al, (1976).…”