Políticas educacionais inclusivas e a intersetorialidade com as políticas sociais: interfaces Brasil/Canadá

Abstract

A globalização, as transformações nos processos de produção e de conhecimento causaram grandes impactos nas sociedades contemporâneas. As desigualdades estruturais dispararam na educação a discussão sobre a inclusão de grupos minoritários. Acreditando na educação como um direito público, esse estudo objetivou analisar as políticas educacionais inclusivas e a intersetorialidade com as políticas sociais em uma perspectiva comparada, nos dois países: Brasil e Canadá. Metodologicamente situa-se na área da Educação Comparada. Foram estudadas as políticas voltadas para pessoa com deficiência, no caso os documentos normativos da Educação Especial e de um conjunto de políticas sociais. Constata-se que o Brasil passou por um momento de crescente apoio das políticas sociais e da inclusão escolar, e que o atual momento político aponta para um retorno da exclusão escolar e de redução da garantia de políticas sociais. Enquanto que o Canadá, mesmo enfrentando desafios de ordem política e econômica, tem garantido políticas sociais e educacionais inclusivas.

A reverberação das dificuldades interacionais do aluno com autismo no contexto escolar

“…Entretanto, essa política educacional sozinha não é capaz de dar conta da diversidade de questões que permeiam a inclusão. É preciso, também, estabelecer uma discussão social da questão, tendo em vista que "os arranjos intersetoriais são importantes no combate à desigualdade, daí a importância da discussão das políticas sociais" (Givigi et al, 2020(Givigi et al, , p. 2244.…”

“…A matrícula já é um momento de incertezas, um momento em que as famílias das pessoas com deficiência deslumbram que a instituição escolhida seja um espaço que acolha o seu familiar, que entenda as suas dificuldades e que os ajude no processo de inclusão. Principalmente para as pessoas com autismo, que além das questões de comunicação, interação e das dificuldades em mudanças de rotina, acrescentam-se questões de aprendizagem, quando se observa que "[...] muitos que estão na escola não recebem o atendimento educacional que necessitam, além dos serviços de outros setores, como da saúde" (Givigi et al, 2020(Givigi et al, , p. 2247.…”

Impactos do distanciamento social por Covid-19 na comunicação de crianças e adolescentes com autismo

“…Brasil, e os resultados apontam para a necessidade de diferentes tipos de apoio para as crianças e adolescentes com autismo e para suas famílias, incluindo o suporte educacional e de saúde. No Brasil, mesmo antes da pandemia, as questões relacionadas à intersetorialidade nas políticas apresentam muitas falhas, e no caso da pessoa com deficiência somente a transversalidade pode suprir as variadas demandas (GIVIGI et al, 2020). Através dos resultados de pesquisa é possível a delimitação de medidas reparadoras, contribuindo com a melhoria na qualidade de vida de crianças e adolescentes com autismo e consequentemente para suas famílias.…”

Desafios para inclusão escolar da pessoa com deficiência

“…Atualmente, pode-se perceber uma certa hegemonia do modelo neoliberal no mundo. Uma política marcada pela acumulação do capital que de certa maneira vem promovendo a mercantilização das relações sociais (Nascimento & Barros, 2018;Givigi et al, 2020).…”