Portrait des compétences informationnelles des étudiants du réseau de l’Université du Québec

Courcelles, Michel; Papin, Dominique; Séguin, Catherine; Harnois, Félix Langevin; Rondeau, Eve-Lyne

doi:10.7202/1071197ar

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“…Pour améliorer l'accès à l'information des étudiants, sur la base de cette étude et des conclusions d'autres chercheurs (George et al 2006;Head 2013;Vezzosi 2009;Besseah et al 2017;Anunobi et Emezie 2020;Courcelles et al 2020), nous recommandons aux autorités universitaires d'intégrer dès la première année des études en médecine une formation créditée en compétences informationnelles; cette formation nécessaire pourrait être renforcée durant tout le cursus universitaire et être étendue à tous les domaines disciplinaires.…”

Section: Pour Une Formation Aux Compétences Informationnelles Créditéeunclassified

Les défis informationnels pour les étudiants au doctorat en médecine au Burkina Faso

Ouangré

Laplante²

2023

cjils-rcsib

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Cette étude examine comment les étudiants au doctorat en médecine s’y prennent pour trouver l’information dont ils ont besoin dans le cadre de la réalisation de leur thèse. Un questionnaire et des entrevues semi-dirigées ont été utilisés comme instruments de collecte de données auprès d’étudiants au doctorat en médecine de l’Unité de Formation et de Recherche en Sciences de la Santé au Burkina Faso. L’analyse des résultats montre que les sources numériques sont plus utilisées que les sources imprimées. Les barrières les plus importantes auxquelles les étudiants se heurtent sont : les coûts directs pour accéder à l’information, c’est-à-dire les frais pour commander des articles scientifiques (barrières économiques); les délestages, l’instabilité de la connexion Internet et les ressources limitées des bibliothèques universitaires (barrières environnementales); les contraintes de temps (barrières situationnelles); la rareté de la documentation scientifique médicale en langue française et en contexte africain (barrières liées aux caractéristiques des sources). Nos résultats montrent cependant que les étudiants font preuve de débrouillardise et de créativité pour trouver des stratégies et surmonter certaines de ces barrières.

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Section: Pour Une Formation Aux Compétences Informationnelles Créditéeunclassified

Les défis informationnels pour les étudiants au doctorat en médecine au Burkina Faso

Ouangré

Laplante²

2023

cjils-rcsib

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“…L'hypothèse de départ, soit la présence de plusieurs lacunes au niveau des compétences informationnelles, a été confirmée par l'analyse du sondage, qui a fait l'objet d'une publication : « Les trois quarts des questions ont été réussis par moins de 50 % des étudiants » (Courcelles et al, 2020). Ce même sondage a révélé que ces lacunes étaient encore plus importantes pour celles et ceux qui entreprennent des études en sciences de l'administration.…”

Section: Analyse Des Besoins Et Objectifsunclassified

La collaboration intersectorielle au service des compétences informationnelles : L’exemple d’un programme de formation à l’École des sciences de la gestion de l’Université du Québec à Montréal

Robert

Castonguay²,

Méthé³

et al. 2022

Partnership

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Les bibliothécaires universitaires doivent composer avec plusieurs impératifs afin d’offrir de la formation sur les compétences informationnelles. L’objectif de ce texte est de partager notre expérience de travail d’équipe intersectorielle composée de membres du corps professoral, de bibliothécaires, de conseillères et conseillers technopédagogiques et d’intégration multimédia. En mettant nos expertises diverses à contribution, nous avons créé un parcours de formation des compétences informationnelles destiné aux étudiantes et étudiants d’un programme de deuxième cycle en sciences de la gestion. Ce projet novateur de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) a été officiellement lancé en janvier 2022. Les étudiants acceptés à la maîtrise en sciences de la gestion devront obligatoirement réussir ce parcours de formation qui les initiera, d’une part, aux compétences informationnelles et numériques et, d’autre part, à différents principes de la communication savante et de l’intégrité intellectuelle. Les étapes ayant permis l’émergence de ce projet seront détaillées, de même que les défis rencontrés jusqu’à son achèvement. Cette expérience pourrait inspirer d’autres établissements d’enseignement, mais nous cherchons surtout à montrer l’importance du travail intersectoriel pour accompagner les étudiantes et les étudiants vers leur réussite scolaire. Nous avons la conviction que plusieurs notions présentées dans le parcours de formation développé sont transversales, qu’elles dépassent la stricte maîtrise de compétences techniques nécessaires aux apprentissages et qu’elles jettent plus largement les bases d’une meilleure compréhension de l’univers numérique dans lequel les étudiants évoluent. Ne s’inscrivant pas directement dans le Plan d’action numérique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec (2018), des initiatives telles que celle menée par l’équipe de l’UQAM sont tout de même en cohérence avec plusieurs de ses orientations, dont la première, qui est de soutenir le développement des compétences numériques des jeunes et des adultes pour qu’ils soient des citoyens et des professionnels mieux informés.

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Introduction des compétences informationnelles dans un cours universitaire

Volkanova,

Freiman

2023

Can. J. Acad. Lib.

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Depuis quelques années, les bibliothécaires de l’Université de Moncton enseignent le volet Compétences informationnelles / Recherche en bibliothèque dans un cours obligatoire d’initiation aux études universitaires, offert à toutes les personnes étudiantes de première année, premier cycle de quelques Facultés. Dans le cadre d’une étude menée en collaboration avec le Réseau des partenaires CompeTI.CA en 2016-2019, nous avons recueilli et analysé les perceptions de personnes étudiantes inscrites aux cours, ainsi que les observations des bibliothécaires qui interviennent dans l’enseignement de ces cours. Une méthodologie qualitative et inductive de théorisation ancrée adoptée par le Réseau, inscrite dans une démarche inclusive et collaborative, a permis de générer des données de recherche et des recommandations pratiques reflétant le phénomène de développement des compétences informationnelles. Nos conclusions découlent de l’analyse des données recueillies, plutôt que de théories prédéterminées. Le modèle étudié de l’introduction des compétences informationnelles semble bénéficier les personnes étudiantes et contribuer à leur réussite universitaire. Des pistes d’optimisation de la structure pédagogique du cours, des tests de placement, ainsi que l’importance d’une approche progressive et adaptée tout au long du parcours universitaire ne sont que quelques recommandations qui ressortent de la présente étude. En publiant cet article, nous souhaitons apporter une modeste contribution au corpus de la littérature scientifique francophone portant sur l’intégration des compétences informationnelles dans le cursus universitaire, ainsi que le rôle des bibliothécaires dans la mission de l’enseignement post-secondaire.

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Portrait des compétences informationnelles des étudiants du réseau de l’Université du Québec

Abstract: Valoriser les compétences technologiques et informationnelles S'appuyer sur les acquis du profil REPTIC du réseau des CÉGEPS et du programme Magellan du collège Brébeuf Évaluer les habiletés dans un environnement de correction automatisée

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Les défis informationnels pour les étudiants au doctorat en médecine au Burkina Faso

Les défis informationnels pour les étudiants au doctorat en médecine au Burkina Faso

La collaboration intersectorielle au service des compétences informationnelles : L’exemple d’un programme de formation à l’École des sciences de la gestion de l’Université du Québec à Montréal

Introduction des compétences informationnelles dans un cours universitaire

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