Possibilidades e Limitações das Simulações Computacionais no Ensino da Física

Abstract

Este artigo aborda a importância das animações e das simulações no ensino da Física. Uma apresentação das afirmações de alguns de seus defensores é contrastada com as argumentações de parte relevante dos seus críticos. O propósito do artigo não é defender o abandono da Informática na Educação, mas sim encorajar uma visão mais crítica e equilibrada dela. Desta forma, são discutidos os fundamentos educacionais e epistemológicos que existem subjacentes às linhas de argumentação apresentadas. A importância dos pressupostos e dos limites de validade das teorias é posta em destaque como uma forma de pôr em relevo aquilo que fundamenta as simulações computacionais utilizadas no ensino da Física. O texto conclui apontando a importância de não se concentrar o ensino da Física exclusivamente na veiculação de informações, mas de ter-se em mente a construção do conhecimento em um contexto mais amplo que englobe os conteúdos e os seus processos de construção.

O uso de simulações computacionais na formação continuada de professores de Matemática que assumem aulas de Física no ensino médio

“…Considerando este quadro de falta de professores de Física e que em Mato Grosso do Sul o uso das salas de tecnologias educacionais 2 nas escolas é regulamentado em resolução da Secretaria SANTOS, 2004;MEDEIROS;MEDEIROS, 2002;NOGUEIRA et al, 2000;REIS;NETO, 2012;ROSA, 1995).…”

Uma experiência de ensino de física de fluidos com o uso de novas tecnologias no contexto de uma escola técnica

“…Medeiros e Medeiros [9] apontam a dificuldade da utilização de novas tecnologias no ensino, relacionandoa com a análise, as limitações e os perigos da utilização de modelagens e animações no ensino de física, devido ao fato de alguns modelos ou softwares produzidos serem muito simplificadores da situação real, podendo provocar concepções errôneas do fenômeno estudado.…”

Efeito Doppler com tablet e smartphone

“…e experimentos virtuais [6][7][8][9], softwares [10][11][12] e vídeo-análise [13,14]. O uso de smartphones e tablets como instrumentos de medidas associadosà experimentação também tem sido investigados [15][16][17][18].…”

“…Neste sentido, abordagens que envolvam tecnologias de informação e comunicação (TIC's) tem grandes chances de despertar o interesse e, sobretudo, facilitar o diálogo entre professores e alunos [1,2]. Atualmente, muitos trabalhos têm explorado novas tecnologias para auxiliarà aprendizagem no ensino de física, podemos citar, trabalhos de modelagem computacional [3][4][5], simulação * Endereço de correspondência: wagner.balthazar@ifrj.edu.br.e experimentos virtuais [6][7][8][9], softwares [10-12] e vídeo-análise [13,14]. O uso de smartphones e tablets como instrumentos de medidas associadosà experimentação também tem sido investigados [15][16][17][18].…”