Possibilities and Limits to Build an Institutional Culture from the Classroom Practices Shared: the Case of Inclusive Intercultural Education

García, Odet Moliner; Ciges, Auxiliadora Sales; Peiro, Paula Escobedo

doi:10.15581/004.30.51-70

Cited by 12 publications

(11 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Asimismo, Armstrong y Moore (2004) se refieren a la educación intercultural inclusiva como aquella que exige una visión del hecho educativo centrada en la diversidad y no en la homogeneidad. En última instancia, hay otros referentes teóricos que han abordado las posibilidades y limitaciones de la educación intercultural inclusiva (Moliner, Sales y Escobedo, 2016). Sin embargo, más allá de las bondades que ofrece este modelo, hay que tener en cuenta dos aspectos clave: 1) que la propuesta pedagógica intercultural ha de estar dirigida a toda la comunidad escolar, no únicamente al alumnado de origen inmigrante, y 2) que el proyecto intercultural debe ser concebido como un todo (Leiva, 2015;Walton, Priest y Paradies, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Diseño y evaluación de un plan para la atención del alumnado inmigrante con desconocimiento del español

Abellán¹

2019

Contextos educativos

View full text Add to dashboard Cite

El objetivo general de este artículo es diseñar un plan para la atención del alumnado inmigrante con desconocimiento del español en un Centro de Educación Infantil y Primaria de Murcia. Partiendo de este propósito, los objetivos específicos están asociados a la valoración del proceso de elaboración del plan y a la evaluación del propio plan por parte del personal directivo, docente, orientador e investigador implicado en este proyecto. Para la recogida de información se utilizaron diversas técnicas e instrumentos, entre ellos: un diario de campo y un cuestionario con escala tipo Likert que fue creado ad hoc. En el apartado de resultados, se describen los hallazgos referidos al diseño y a la evaluación del citado plan. Asimismo, se indican los aspectos susceptibles de mejora que fueron recopilados en la memoria de seguimiento, enfocados a: una bienvenida al centro más inclusiva, el uso de la tutoría entre iguales, una mayor inversión en recursos para el apoyo lingüístico y el establecimiento de vínculos con la comunidad. Las conclusiones abordan la necesidad de asumir responsabilidades compartidas para la atención del alumnado inmigrante y desarrollar redes de colaboración entre los distintos agentes que forman parte del contexto educativo y social donde tiene lugar el fenómeno migratorio.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Diseño y evaluación de un plan para la atención del alumnado inmigrante con desconocimiento del español

Abellán¹

2019

Contextos educativos

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Año 2020 algo que se reconstruye individual y colectivamente a través de la comunicación e interacciones interculturales y se alimenta continuamente de múltiples influencias (Sen, 2007). Del mismo modo, el modelo de gestión intercultural define la cultura como algo vivo y cambiante que se va ampliando, enriqueciendo y modificando como consecuencia del dinamismo e innovación de aquellos que actúan bajo su influencia (Moliner et al, 2016;Pérez, 2012).…”

Section: Marco Teóricounclassified

Conectando miradas. Una autoetnografía del encuentro intercultural artístico

Urquizu

Ciges

2020

MÁRGENES

View full text Add to dashboard Cite

El siguiente trabajo ofrece un acercamiento etnográfico sobre el valor de la interculturalidad y las posibilidades de transformación de la mirada en la tarea psicopedagógica, a partir de la experiencia artística y la pedagogía del encuentro. Se describen, a través del relato autoetnográfico, experiencias educativas interculturales realizadas en Alcalà de Xivert (España) y en Gandiol (Senegal) que ponen en relación el arte con el encuentro entre culturas, destacando su capacidad de mostrar la polivalencia de los materiales a partir del arte del reciclaje y la reutilización. Este estudio, permite reflexionar sobre la transformación en la mirada psicopedagógica y visibilizar, explicar y comprender los aprendizajes producidos, a través de la descripción de los choques culturales vividos. Como conclusión se muestra la relevancia de las prácticas creativas que propician el encuentro intercultural puesto que favorecen una educación inclusiva, ecológica y sostenible tanto en la persona como en su entorno.

show abstract

“…(Pérez & Krichesky, 2015, pág. 29) Con respecto a las personas con discapacidad, el desafío recurrente se presenta con la necesidad de conformar espacios inclusivos de aprendizaje (García García & Cotrina García, 2017;Moliner García, Sales Ciges, & Escobedo Peiro, 2016;Blanco Guijarro, 2006), en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, con respecto a la currícula, la cultura y las comunidades, para que no existan situaciones de exclusión por las barreras sociales existentes en las instituciones. La discapacidad -entonces-se representa "como una situación que atraviesa una persona, que puede ser permanente o transitoria, y que de ningún modo define su capacidad de ser en el mundo".…”

Section: Trayectorias Educativasunclassified

Autoridad, reconocimiento y emancipación: Educación de personas en situación de discapacidad

Schewe

2018

HOP

View full text Add to dashboard Cite

La educación inició un período de transición en el año 2006, cuando las leyes internacionales comenzaron a proponer a “la inclusión como el principio fundamental del derecho a la educación”. En Argentina, se intentaron cambios institucionales promovidos desde las políticas públicas. Específicamente, éstas empujaron la creación de nuevos estamentos y espacios de trabajo para que las personas con discapacidad, pudieran asistir a las escuelas de educación común, teniendo la posibilidad de finalizar sus estudios primarios, secundarios y superiores. La asignación de recursos necesarios para la implementación de los nuevos lineamientos no es suficiente y las condiciones institucionales no están están dadas para atender al número de estudiantes que se encuentran formando parte de las aulas de las escuelas de educación común. En el artículo se analiza la cuestión de la autoridad, como parte de estos complejos procesos.

show abstract

Possibilities and Limits to Build an Institutional Culture from the Classroom Practices Shared: the Case of Inclusive Intercultural Education

Cited by 12 publications

References 12 publications

Diseño y evaluación de un plan para la atención del alumnado inmigrante con desconocimiento del español

Diseño y evaluación de un plan para la atención del alumnado inmigrante con desconocimiento del español

Conectando miradas. Una autoetnografía del encuentro intercultural artístico

Autoridad, reconocimiento y emancipación: Educación de personas en situación de discapacidad

Contact Info

Product

Resources

About