Prácticas de aula de los profesionales de pedagogía terapéutica para atender a la diversidad: hacia un enfoque inclusivo

Abstract

En el presente estudio se analizan las prácticas de aula del especialista de atención a la diversidad en los centros de educación infantil y primaria (CEIP) de Andalucía. Mediante un diseño de naturaleza cualitativa de carácter transversal, se obtienen los datos con dos fuentes principales de información (entrevista semiestructurada diseñada ad hoc y observación directa y no participante) sobre una muestra de 142 especialistas. Los resultados revelan el desarrollo de prácticas inclusivas respecto al uso de estrategias didácticas y metodologías activas; la importancia de recursos plurales y funcionales; la puesta en práctica de un apoyo pedagógico coordinado o colaborativo, y la flexibilización en la dinámica y la organización de aula. También se identifican posibilidades, dificultades y limitaciones. Las conclusiones apuntan que las prácticas que están desarrollando los especialistas pretenden contribuir a la mejora de las escuelas en relación con la atención a la diversidad, siendo el apoyo colaborativo a la comunidad educativa la función principal para la promoción de una escuela inclusiva que atienda a todo el alumnado.

Políticas y prácticas inclusivas en centros educativos: Estudio de su implementación y relación desde la perspectiva de las personas directivas

“…Lo desarrollado hasta aquí ha sido evidenciado en múltiples estudios (Gómez-Hurtado, 2013;Gómez-Hurtado y Ainscow, 2014;Cruz y Tecaxco, 2018;Valdés, 2018;y Valdés y Gómez-Hurtado, 2019), los cuales ratifican la importancia que tiene la gestión educativa en el desarrollo de procesos colaborativos para la atención de la diversidad en el centro educativo y en particular del estudiantado. En cuanto a las prácticas para la promoción de la educación inclusiva, múltiples estudios (Yildirim, 2021;García-Prieto et al, 2021;y Ainscow, 2020) muestran buenas prácticas en contextos escolares que involucran a las personas directivas y al personal docente. Entre los hallazgos, se evidencia que las acciones afirmativas desde la gestión y lo pedagógico inciden en desarrollar una cultura que consolida espacios inclusivos, situación que permea la normativa que a nivel de centros incide en el fortalecimiento del reconocimiento de la diversidad.…”

Las buenas prácticas en la educación inclusiva

“…Por ende, las prácticas justas e inclusivas deben ser de responsabilidad compartida y en enfoques innovadores en las estrategias tradicionales y no convencionales (Lewis, 2021;Endo, 2022). En efecto, las prácticas desarrolladas por expertos educativos contribuyen a la mejora escolar, el apoyo colaborativo de la comunidad educativa como función clave para promover las escuelas y el aprendizaje inclusivo concierne a todos los estudiantes (Sanahuja, 2020;García et al, 2021).…”