Prácticas de liderazgo de docentes y directivos que favorecen el aprendizaje de estudiantes en contexto mapuche

Abstract

The objective of this research is to investigate the leadership practices of teachers and managers that facilitate the learning of students of an elementary school in rural Mapuche context, region of La Araucanía, Chile. A qualitative design was subscribed to a case study. The results reveal leadership practices focused on improving learning from an intercultural perspective, based mainly on a constant relationship between Mapuche Aceptado: 20/11/2019

Liderazgo participativo de docentes en educación remota

“…Tercero, la capacidad de asumir el liderazgo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, la concepción de buenas prácticas de aprendizaje sociocultural y de los estudiantes que involucra la gestión y participación de la comunidad escolar y el desarrollo, donde la base es promover la inclusión. Finalmente, la gestión del establecimiento escolar, lo que contribuye a la mejora de la comunidad educativa a través de la transformación de la organización educativa (Mellado y Chaucono, 2019). Mediante aplicación de un liderazgo participativo en una organización educativa, se obtiene como resultado un nivel alto de participación por parte de los docentes mejorando la planificación pedagógica y su liderazgo democrático.…”

Resignificando las prácticas pedagógicas para transitar hacia un liderazgo para el aprendizaje

“…El liderazgo para el aprendizaje considera un conjunto de prácticas que desarrollan los equipos directivos en sus centros escolares para mejorar tanto el desempeño docente como el aprendizaje del estudiante (Bolívar, 2020;Chaucono et al, 2022). Siguiendo este marco, en los últimos años se ha instalado en los centros escolares, como práctica recurrente de liderazgo pedagógico, la observación de clases como una manera de evaluar al profesorado (Elmore, 2019;Leiva & Vásquez, 2019;Mellado & Chaucono, 2019). Es decir, la mayoría de los equipos directivos asumen un liderazgo pedagógico tradicional, que se restringe a la preocupación permanente por observar la enseñanza, en especial la cobertura curricular, entendida como el porcentaje de "contenidos pasados" y "objetivos trabajados" por el profesorado en clases, en desmedro de centrar su atención en el proceso de aprendizaje del estudiante.…”

“…Lo anterior se condice con la postura de varios autores que plantean la necesidad de propiciar la construcción de ambientes colaborativos para aprender en conjunto. En este sentido, cobra relevancia la discusión profesional porque promueve la interacción horizontal y la reflexión del quehacer docente entre pares (Krichesky & Murillo, 2018;Mellado & Chaucono, 2019;Fullan, 2020;Barrero et al, 2020;Aravena et al, 2023;Peña, 2023). En otras palabras, se espera que los equipos directivos conformen una comunidad profesional de aprendizaje que tenga como principal preocupación el diseño de oportunidades de aprendizaje y la realización de clases, procesos que requieren de un buen sistema de acompañamiento pedagógico con un carácter formativo, centrado en la mejora de la práctica docente y el aprendizaje del estudiante.…”

“…rior del centro educativo facilita aprender entre directivos y profesorado desde principios de cuestionamiento, indagación y colaboración mutua (Mellado & Chaucono, 2019;Stoll, 2019;Martínez, 2021). Asimismo, Villagra et al (2022) sostienen que una de las variables mediadoras para mejorar el aprendizaje del estudiante es el compromiso que asume el equipo docente en su quehacer pedagógico.…”

Re-significaciones sobre trabajo colaborativo de estudiantes de posgrado

“…Asimismo, es un hecho conocido esta carencia de objetivos comunes en los establecimientos educativos, lo cual se traduce en acciones disociadas del trabajo colaborativo, puesto que cada docente concreta acciones conjuntas a partir de su propia interpretación, perdiendo instancias valiosas de reflexión y aprendizaje entre pares. En tal sentido, varios autores destacan que un liderazgo escolar efectivo se concibe como el ejercicio de movilizar e influenciar a otros para lograr objetivos compartidos(Beltrán, 2014; Leithwood y Riehl, 2009;Mellado y Chaucono, 2019).…”