Prácticas Evaluativas en La Formación Inicial De Docentes: Un Estudio Self Study Colaborativo

Abstract

Las políticas actuales en Chile sobre formación docente exigen transformaciones a nivel estructural en las prácticas evaluativas. El objetivo del artículo es describir el proceso de resignificación y transformación de la propia práctica evaluativa del formador mediante la re- flexión y colaboración entre amigos críticos. La metodología utilizada fue Self Study, participan de este estudio 4 docentes formadores de profesores de tres universidades chilenas, quienes conformaron una comunidad de aprendizaje entre amigos críticos que reflexionan sobre sus prácticas de evaluación formativa a nivel individual y colectivo. Los diálogos pedagógicos entre formadores llevaron a dilucidar nudos críticos entre el discurso y la práctica evaluativa, dicha tensión develó la concepción de aprendizaje y evaluación formativa que subyace a la práctica docente. Dichos resultados permiten concluir que el análisis sistemático de la práctica evalua- tiva aporta a la transformación de la cultura de aprendizaje en la formación del profesorado

La evaluación formativa en estudiantes de educación primaria: una revisión sistemática

“…La flexibilidad contribuirá a la formación crítica y autónoma de los estudiantes, cualidades necesarias en futuros ámbitos profesionales, es así que los estudiantes deben de crear bases sólidas en las primeras etapas de su formación académica. En torno a la reflexión sobre la importancia de la evaluación formativa Villagra et al, (2022), analizan el significado y transformación a nivel sistemático de la práctica evaluativa del docente. En función a este análisis se logró evidenciar tensiones entre el proceso de aprendizaje y la evaluación a nivel formativo, logrando plantear mejoras en la práctica evaluativa, con mayor énfasis reflexivo.…”

Innovando la educación: Claves para una práctica docente colaborativa

“…La colaboración entre docentes puede ser un medio para cuestionar y mejorar las prácticas pedagógicas, abordar desigualdades y promover la justicia educativa. Este enfoque teórico enfatiza la importancia de considerar las dimensiones sociales, culturales y políticas de la educación, lo que se logra de manera efectiva a través del trabajo colaborativo y la reflexión crítica (Villagra et al, 2022). En conjunto, estos fundamentos teóricos subrayan la importancia de la colaboración entre docentes (Calatayud, 2021) como un medio para mejorar la calidad de la enseñanza, fomentar el aprendizaje activo y promover la equidad educativa (Calderón, 2020).…”

“…Con todo lo anterior descrito, los resultados de investigaciones previas respaldan contundentemente la idea de que la colaboración entre docentes tiene un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes, como lo confirman tanto estudios cuantitativos como cualitativos. Estos estudios también han subrayado la importancia de la comunicación efectiva, la confianza y el compromiso entre docentes, como lo destacan Villagra et al (2022), Hirmas & Fuentealba (2020), y Quiroz y Delgado (2021), como factores cruciales para el éxito de la colaboración, al tiempo que han identificado obstáculos comunes, como la falta de tiempo, las diferencias en los enfoques pedagógicos y las barreras institucionales.…”

Transformaciones de las prácticas evaluativas en la escuela desde un enfoque de liderazgo docente

“…Una posibilidad de propiciar la reflexión para transformar la cultura de aprendizaje, es a través de la colaboración entre amigas y amigos críticos que de forma deliberada ayudan a cuestionar las creencias pedagógicas que sustentan la práctica docente (Rincón-Gallardo et al, 2019;Villagra et al, 2022). Para Stoll (2019) el profesorado puede liderar el aprendizaje convirtiéndose en amigos críticos que implementan acciones conjuntas en el aula y desarrollan nuevos conocimientos sobre la base del diálogo profesional que desafía las suposiciones y el razonamiento habitual.…”