Práticas culturais e práticas escolares: aproximações e especificidades no ensino de história

Abstract

RESUMOAeducação escolar vem buscando cada vez fuais estabelecer um diálogo COtn outros espaços culturais com vistas aexplorar oque esses espaços oferecem para a aquisição de conhecimento por meio do emprego de outras linguagens e ferramentas. Ao aproximar os alunos desses espaços a escola espera também que os conhecimentos ali adquiridos e vivenciados contribuam para o desenvolvimento de uma atitude cidadã, ou seja, de problematização dos usos sociais da memória edas ações, relações eproduções materiais esimból icas do homem, ao longo do tempo, em diferentes sociedades eculturas. Neste trabalho, pretendemos oferecer algumas contribuições conceituais e metodológicas que possam orientar a prática educativa de professores de História e de educadores de museus na perspectiva da construção de conhecimentos histórico. 1\0 entanto, antes de apresentar essas possibilidades, problematizaremos a maneira como vem se dando essa relação de modo 90 lançarmos luzes para construção de novas Palavras-chaves: educação escolar, memória,museus, conhecimen[o bistórico Escola e museu: Uma relação marcada pela escolarização?Em artigo que se tornou referência para as reflexões dos museus em relação às suas práticas com o público escolar Maria Margaret Lopes (991) utilizou o temlO escolarizar para dizer do "processo de incorporação pelos museus das finalidades emétodos do ensino escolar, cujas manifestações iniciais surgiram com os movimentos escolanovistas e vêm se aprofundando no bojo das propostas de educação pemlanente para museus".

"Era assim que eu queria um Museu"

“…O conhecimento histórico pode ser construído a partir de outras relações que cada um estabelece com os objetos e espaços museólogos. De acordo com Lana Siman (2003), essas relações são carregadas de "significações que ultrapassam o universo do experienciado pelos sujeitos" que são mobilizadas "pela imaginação, a intuição, a sensibilidade e não apenas pelas operações de ordem intelectual" (SIMAN, p. 192, 2003).…”

“…A visita foi organizada de modo que os alunos pudessem caminhar pelo acervo do museu de maneira descontraída e sem a pressão cronológica do tempo. Acerca desse momento descontraído, Lana Siman (2003) escreveu:…”

Sentidos da História atribuídos por jovens em diálogo com aspectos de uma cultura política e histórica emergentes na cultura escolar

“…Contemporaneamente, sem negligenciar as contradições de uma Educação massificada, a escola tem, cada vez mais, aberto seus portões e salas de aula a várias práticas culturais (FORQUIM, 2001;SIMAN, 2003). É dentro destes complexos contextos da Educação Básica que vamos buscar analisar os sentidos atribuídos, pelos jovens estudantes, à História.…”

Ensino de História: como a extensão universitária potencializa a formação profissional

“…No momento atual, como afirma Siman (2003), tanto a cultura escolar quanto a cultura museológica encontram-se em processo de transformação, e novas práticas baseadas em novas concepções do que seja o ato de ensinar e aprender vêm contribuindo para a redefinição do papel da escola e do museu.…”