Predicción de la intención de ser físicamente activo del alumnado de Educación Física: un modelo mediado por la necesidad de novedad (Prediction of physical education students’ intention to be physically active: A model mediated by the need for novelty)

Abstract

El objetivo del estudio fue analizar el rol que puede ejercer la necesidad de novedad en la motivación humana, testando un modelo en el que se relacionaba el clima motivacional que implica a la tarea con la necesidad de novedad, la motivación intrínseca y la intención de ser físicamente activo. Se utilizó una muestra de 732 estudiantes que cursaban de 1º de ESO a 1º de Bachillerato y con una edad media de 13.92. Se emplearon el factor clima tarea del cuestionario de Medida de las Estrategias Motivacionales en las clases de Educación Física, el factor novedad de la Escala de Medición de las Necesidades Psicológicas Básicas, el factor motivación intrínseca de la Escala del Locus Percibido de Causalidad en Educación Física y la Escala de Intención de ser Físicamente Activo. Los resultados del modelo mostraron que el clima motivacional que implica a la tarea predijo positivamente la necesidad novedad, la cual predijo positivamente la motivación intrínseca y ejerció un rol mediador entra ambas. Finalmente, la motivación intrínseca predijo de forma positiva la intención de ser físicamente activo. En conclusión, este estudio ha mostrado que la propuesta de tareas, metodologías y materiales novedosos por parte del docente de Educación Física, podrían aumentar los niveles de motivación autodeterminados en el alumnado y, en consecuencia, incrementar su intención de practicar actividad física fuera del contexto escolar en un futuro.Abstract. The aim of this study was to analyze the role that novelty need can play on human motivation. For that purpose, a model that linked task-involving motivational climate, novelty need, intrinsic motivation, and intention to be physically active, was tested. A sample of 732 students enrolled from the first year of Secondary School to the first year of Baccalaureate (five courses), with mean age of 13.92 years, participated in the study. The mastery climate factor from the Measurement of Motivational Strategies in Physical Education Classes Questionnaire, the novelty factor from the Psychological Needs in Exercise Scale, the intrinsic motivation factor from the Perceived Locus of Causality Scale, and the Intention to be Physically Active Scale, were used. The model outcomes showed that task-involving motivational climate positively predicted novelty need, which positively predicted intrinsic motivation and played the role of mediator between the two of them. Finally, intrinsic motivation positively predicted intention to be physically active. In conclusion, this study has shown that Physical Education teachers’ proposal of novel tasks, methodologies, and materials, could increase self-determined levels of motivation in students and, consequently, their intention to practice physical activity outside the school context in the future.

Cómo se comunican las tareas importa: necesidades psicológicas y ser físicamente activo en Educación Física

“…Además, se encontró una relación positiva y significativa entre la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y la intención de ser físicamente activo, coincidiendo con investigaciones previas en el dominio de la Educación física Salazar-Ayala & Gastélum-Cuadras, 2020) han encontrado que la manera en cómo el profesor de Educación física se dirige a sus alumnos también se asocia de manera directa con sus intenciones de ser físicamente activos, por lo que este estudio aporta evidencia de que el accionar pedagógico del profesor (en este caso, al presentar las tareas de aprendizaje), puede contribuir directamente a incrementar los niveles de actividad física en niños escolares (Fernández-Espínola, Almagro & Fajardo, 2020).…”

Investigando el Proyecto Educativo Strava

“…Durante el desarrollo del proyecto, numerosos factores han condicionado la forma de actuar del alumnado. La motivación y sus formas más autodeterminadas se relacionan positivamente con la intención de ser físicamente activo (Fernández-Espínola et al, 2020a). Por ello, potenciar las NPB, aumentar la satisfacción del alumnado hacia el PES, será clave para una transferencia óptima de los estilos de vida activos.…”

“…La motivación es una dimensión que define factores internos y externos que favorecen la aparición o mantenimiento de determinados comportamientos (Moral et al, 2019). Dinamizante y orientadora de la conducta, la motivación influye en el compro-miso hacia las tareas (Fernández-Espínola et al, 2020a), siendo necesario su análisis al valorar la adherencia a la AF. De los paradigmas que abordan estrategias de intervención eficaces para promover estilos activos de vida, el modelo trans-contextual de la motivación (Ferriz y González-Cutre, 2019) es uno de los más adecuados.…”

“…Enfrentarse a nuevos retos y descubrir situaciones desconocidas incita al alumnado a participar en el PES. Estos resultados coinciden con Fernández-Espínola et al (2020a), quien muestra las consecuencias positivas de la novedad en la intención de ser activo en el futuro. Respecto a competencia y autonomía, los resultados evidencian una consideración desigual según el grupo observado.…”

Goal Orientations of Secondary School Students and Their Intention to Practise Physical Activity in Their Leisure Time: Mediation of Physical Education Importance and Satisfaction

“…For this reason, it is recommended that secondary school PE teachers highlight the importance of PE in their classes and the usefulness that students can get from it in their day-to-day lives-for example, by creating an educational blog about PE [62], encouraging walking or cycling to school [63], or creating fun classes and new content [64,65], among others. Furthermore, it is recommended that they design their classes to support student autonomy, with sessions that are motivating and that focus on self-improvement, since this can help increase enjoyment and satisfaction with PE, and thus the intention of leading active lifestyles [66][67][68][69][70].…”